《东西方文化的交融》教学设计

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1、第2课东西方文化的交融教学目标1、知识与能力：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可〃波罗在元朝的生活与工作经历；《马可•波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、过程与方法：要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文屮的有效信息，培养学生独立地获取信

2、息、处理信息的能力与方法。组织学生讨论“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。指导学生阅读课本中的图片和地图，引导学生常握识图、读图的技巧与方法和整合跨学科知识的方法与能力。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度

3、；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。教学重点阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。教学过程导入新课元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷屮做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。新课教学一、东西方文化交流的中介挂《14世纪前后欧亚主要商路》图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚

4、、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展。阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带來了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会0〜9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0〜9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人

5、对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示「10这十个数字。归纳：可以从古代人结绳记事，中国人发明了十六进位制，其他民族也都有自己的计数方法，只是没有十进制简单方便。如果没有阿拉伯数字，屮国人可以用汉字“一、二、三……十”来表示广10,英国人可以用"onetwothreeten”表示「10等方面来启发学生，让其充分发挥自己的想象力。二、“东方热”的启动者让学生阅读本目课文内容，了解马可•波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历,认识马可•波罗不仅把意大利的文化带到了

6、屮国，而且还向西方传播了屮国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁來往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝吋期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。讲述马可•波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生讨论“《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，Z后教师总结：它“向西方世界展

7、现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可•波罗东游700周年纪念活动代表团吋所说），向西方介绍了当吋中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况;激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。提问：有人认为马可•波罗根本没有來过中国，《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。组织学生讨论：“I比界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（

8、促进了世界各地区人民Z间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。本课总结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带看梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入屮国。意大