《故都的秋》优秀实用教案

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1、《故都的秋》教案1、知识教学目标:（1）引导学牛•深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。（2）引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。（3）联系文屮所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。2、能力培养目标：让学生初步掌握以悄驭景、以景显情的写作方法。3、情感与价值观目标：领悟作者流露在文章小的主观情感，培养人文情怀，捉高审美能力。鼓励学牛热爱人白然，珍惜生活屮的一切美好的事物。二、教学重难点：1、教学重点（1）加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。（2）通过语言的品

2、味体会文章的思想感情。2、教学难点：（1）体会作者对故都的秋的赞美Z情以及文中流露出的芯凉、伤感Z音。（2）通过阅读学习故都的秋，体会作者的真情实感。三、教学方法：（1）美读法。反复诵读，体味意境。（2）组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。四、教学过程：（一）导入语：有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋FI里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞冋。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚來。”的景象，秋风屮，杜甫读到的是悲凉。有人在秋雨中徘徊，nz

3、所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们学习郁达夫的《故都的秋》中的写景部分，看看作者写了什么景，抒了怎样的情。下面请同学们初步感知课文内容，思考下面两个问题：1,、作者写故都的秋，表达了对故都之秋的什么感情？2、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。1、明确：向往、甞恋z情。依据：笫一段：作者不远千里，从杭州來到青岛，再从青岛赶到故都，目的只不过是要饱尝下故都的秋味。最后一段：这故

4、都的秋，若是留得住，我愿将生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。文题《故都的秋》“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念Z意，也暗含着一•种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题口明确而乂深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都Z秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。（提示学生阅读注意开头、结尾，是容易出现直接抒情议论的句子的。文题木身也常常透露文章感情。）2、明确今天我们也来感受下郁达夫笔下的秋天的景色，品尝下故都的秋味。那

5、么故都的秋天有什么特色，作者着重描写了哪些景物呢？从第一段中可以明口故都的秋天的特色是“清、静、悲凉”（原句请学生读一读）。明确：清、净作为景物特点还比较好理解，而“悲凉”是作者的心境、写作的风格、北国秋的坏境，作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有-•丝的哀愁。“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。提问：那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？明确：在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看

6、不饱，尝不透，赏玩不到十足。”倒数第二段：南国之秋与北国之秋比起來，正像“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，缈缶.之与大蟹，黄犬之于骆驼。”提问：作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天怀着一种怎样的心情？明确：一•种喜爱、向往之情。三、细品味，体验景物提问：请同学们看课文找找作者具体描写了哪些景物，能否体现“清净芯凉”的特点？明确：小院秋晨北国秋槐秋蝉残鸣秋雨话凉秋日佳果提问：北平有许多高大雄伟的建筑物，让人留流忘返的旅游胜地，有美丽动人的奇花界草,作者一概没写，同学生看作者笔下这些景物，却是北

7、平授常见的，最普通的事物，这也是作者独到的地方。我们先來仔细品味作者笔下的“小院秋展”的特点，请读这一段。（读毕）,牵牛花，同学生都见过，作者没有写其摇曳多恣的藤萝，也没有写扶疏映衬的花叶，只写它的颜色，而R只写他喜欢的蓝色，为什么？明确：作者喜欢蓝色的理由是作者孤独、忧郁心情的表现。明确：蓝色属于冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？冷清。即课文中所概括的“清”的特点。捉问：请你划出本段的动词，体味其中所含的意境。明确：看得见……、听得到……、儿根尖细……、静对着等，这里给我们描绘了一幅清、静、忧闲，充满

8、北国情调的民俗画面，同时也感到十分的秋意。给我们描绘了一幅清晨秋景图。—•种“清”的感觉。同时作者选择“一处破壁腰”这种地方來观察北国之秋，也说明北国之秋宜从静处来静观。提问：朗读北国的秋树一段，看看作者是怎样写北国的槐树的？明确：写花蕊，通过触觉來写。提问：让我们来品味一下