北师大版四年级语文下册教案《古诗二首》教学设计之二

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1、北师大版四年级语文下册教案《古诗二首》教学设计之二本课教材分析：《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。本校学生状况分析：我们学校积极按照市ldquo;古诗文诵读工程rdquo;的要求，开展1dquo;每周一诗rdquo;活动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣，对古诗意境有较强的把握能力。教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。2、能力目标：有

2、感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!1、齐背《春日》。2、1dquo;万紫千红rdquo;主要指的是什么？(花)我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释Idquo;值rdquo;的意思。理解题目的

3、意思。二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。4、在小组内交流。(1)、在小组内说一说古诗的大体意思。(2)、交流不理解的字词。(注意ldquo;屐rdquo;ldquo;印rdquo;的意思)5、全班交流不理解的问题。三、入境品读，体味诗情。1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。2、抓住重点诗句领会诗情。(1)谈对ldquo;小扣柴扉久不开rdquo;的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。(2)理解作者当时的心情。(3)指导朗读：

4、你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？(4)指名读，教师指导读得慢一些。(5)就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化?引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。(6)由作者高兴的心情引出Idquo;满园春色rdquo;。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹏在枝头上歌唱。(7)学生准备版本，然后指名说。(8)指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。3、赏读全诗，诵读全诗。(1)范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。(1)学生有感情地朗读全诗。(2)全班

5、有感情地诵读全诗。四、学习第二首古诗。导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的ldquo;满园春色rdquo我国唐朝大诗人杜甫也早已写岀了杜甫版的1dquo;满园春色rdquo;,想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。1、总结学习第一首诗的方法。自读一一借助工具书了解大体意思——小组交流——感悟诗的意境——有感情地朗读、背诵。2、自主、合作学习这首古诗。3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。4、感情诵读全诗。五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。2、在小组内交流自己的看法。3、在全班交流。教

6、师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。六、自学本课生字。七、课堂小练笔。同学们，属于你自己版本的ldquo;满园春色rdquo;是什么样子？能写一写吗？扩大阅读范围，布置作业。搜集描写春天的古诗，读一读。总评：古诗是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。《古诗二首》的教学，崔老师在新课程理念的自觉引领下，知难而上，勇于探索。本课设计主要有以下两个特点。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，

7、引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报ldquo;读懂了什么rdquo;,师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使