四上教案大数的认识

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1、2014-2015学年上期最新人教版四年级数学教学设计第一单元《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计（第1课吋）教学目标：1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位Z间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学准备：课件、计数器教学过

2、程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1.课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3.课件出示：教材第2页图（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学

3、生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和"亿”1・认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢,,,，（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10,要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠

4、的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一一十一百一千一万一十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”,使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程,帮助学生感受十万的大小，培养数感。】2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）

5、汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百7310个一百万是一千万10个一千万是一亿3.归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、，,,,、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构屮，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体

6、会“位值”的含义1.认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2.认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3.体会“位值”的含义（1）师：北京有19612368人，在这

7、个数屮，有两个6,这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2）师：都是6,为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？【设计意图：在整理数位顺序表的过程屮，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、巩固练习1.做一做第1题2.做一做第2题1.完成教材第8页笫1、2题【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通

8、过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】四、感受一亿的大小1•师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2.画点体验：（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了儿个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【设计意图：与十万相比，一