《伤仲永》导学案静宁县余湾初中语文教研组

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1、《伤仲永》导学案班级姓名座号【课标要求】学习古诗文要多朗读。在理解的基础上多背诵，多积累，加强感悟和体会。利用工具书，能读懂浅显文言文。【学习目标】1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。积累掌握一些文言词汇。2、利用课文注释和工具书读懂课文。理解文章内容，注意本文详略得当的写法。3、本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。4、认识社会上存在的类似仲永的现象，让学牛深刻领会后天学习非常重要这个道理【教学重点】1、2【教学难点】3、4【自主先学】1、读课文，查字典，看注释，译课文。充分发挥学牛自学能力，利用课文注释和工具书能读

2、懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。2、了解作者：本文选自《》。作者王安石(1021—1086),字,号o江西临川人,时期,家、家、家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是之4、积累虚词，精确翻译:之：①忽啼求之((③余闻之也久((⑤或以钱币乞之((⑦传一乡秀才观之((于：①环谒于邑人(()③贤于材人远矣(()3、理解课题：课题中“伤

3、”的含义是;表达作者思想感情。结合《论语》六则中中关于学习的论述，让学生初步认识到学习的重要性。为学习此文作思想准备。以上是学生自主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。)②借旁近与之))④邑人奇之))⑥仲永之通悟))⑧不能称前吋之闻))②于舅家见之)④受于人者不至常见文言虚词，在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。学习虚词，不能就虚词本身来单一说它的意义或用法，而是引导学牛在理解句子的基础上来揣摩它的意义和用法。5、理解几个用法特殊的词，并翻译句子。(1)父异焉。(2)日扳仲永环谒于邑人。(3)

4、邑人奇之。(4)稍稍宾客其父。(5)父利其然也。词类活用现彖，是文言文学习的难点。在归纳总结、对比屮加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。【合作探究】朗读课文，深入理解：(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词來梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键

5、是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？其实这个问题很简单的，讨论的价值在于让学牛懂得从不同的角度幽发，可能会有不同的原因。重在训练学生的发散性思维。如有个人原因，也有社会原因，有自己的原因也有他人的原因等。【拓展延伸】①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？分析评价一个人，要紧扣人物的语

6、言、动作、神态、外貌和心理活动描写等地方进行判断。如文中“父利其我也……不使学”这一句是评价其父亲的重要依据。第二问，是比较容易回答的。②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。这是考查学牛的积累和对牛活的观察与思考能力的题目。是综合性的考查。引导学生要对生活进行思考，批判。③假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，乂有什么感受和启发？这是学习木文的升华，是世界观体现。在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。学生在讨论和交流中训练了学生的表达能力。【课堂检测】1、摘抄有关“天才与

7、勤奋”的名言警句2条。此题考查学生的积累。2、翻译句子。（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。此题考查学生对重要句子的理解与翻译。文言文句子的翻译要求“信”“达”“雅”，有直译和意译两种。只有在准确理解重点字词的基础上才能准确翻译句了。3、解释加点字词的意思。世隶耕（）未尝识书具（)即书诗四句（）自为其名（)邑人奇之（）（）环谒于邑人（）称前时之闻此题重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。教学反思：1、故事简单，但很精彩，学牛能总体上把握小说的

8、主旨，但缺少具体分析的方法，易脱离文本简单说教。引导学生从不同角度来读故事，揭示出深刻道理。2、文言字词的理解掌握，是一个重点，也是难点。文言现象较多，需要强化，“温故面知新”，