《房屋建筑构造认识》课程标准（）

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1、《房屋建筑构造认识》课程标准《房屋建筑构造认识》课程标准课程编码：B090204课程类别：专业核心课适用专业：建筑工程技术授课单位：建筑工程系1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程的性质《房屋建筑构造认识》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程。是校企合作开发的基于施工员的工作过程的课程。课程的作用建筑工程技术专业培养的是从事建筑施工技术、施工管理等职业岗位的高技能专门人才。大部分建筑工程技术专业的高职类毕业生在企业从事的岗位是施工员，通过与施工单位专家与技术人员的交流与研究,确定一般民用建筑和工业建筑的常用构造以及民用建筑设计的基本知识是从事工程技

2、术工作的必备知识。同时，木课程对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有重要的作用。《房屋建筑构造认识》安排在第二学期，是以《建筑材料》、《土木工程制图》等一些专业基础课程为基础，又为后续专业课程如《钢筋混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》、《建筑施工技术（A）》、《建筑施工组织》、《建筑工程计量计价》等课程提供基础。课程定位：1・课程在专业职业能力培养中所处的地位、作用、价值《建筑构造与识图》是研究制图标准、绘图技能、投影知识、建筑工程图的识读与绘制和房屋的构造组成、构造原理及构造方法的一门课程，是建筑工程类建筑工程技术专业必修的一门既有

3、系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。该课程具有较强的综合性及应用性，主要是培养学生的空间想象能力和思维能力，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和读图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中，作用重大，价值影响深远。建筑工程中普遍应用的建筑工程图样就是设计人员按照建筑制图标准、投影理论绘制出来的，它表示出建筑物形状、大小、构造等，是建造建筑物的重要技术资料，用以直接指导施工，所以又称为施工图。它如文字一样是人类借以表达构思、分析利交流思想的一种重要技术手段，所以工程图样被喻为“工程界的技术语言”，价值影响深远。只有掌握建筑构造

4、与识图课程的主要内容，并运用其他的专业和基础知识，才能熟练的掌握工程技术语言、准确的理解设计意图、合理地进行施工、准确地进行工程造价分析和计算。因此它是建筑工程施工员、质检员、安全员、造价员、材料员等职业岗位人员所必须具备的基本知识和基本技能。2.本课程与相关专业课程的关系本课程是建筑工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业技能基础课程，是大一新生入校开始必须学习的一门重要课程。与该课程联系较为紧密的平行课程有：建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料；后续课程有：建筑施工、地基与基础、建筑施工组织、建筑工程计量与计价等。它与这些平行课程一起构建学生的专业

5、基础学习领域，并为后续课程的学习打下坚实的基础，同时也是学生参加工作后专业技能的体现。前续课程：无平行课程：建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料后续课程：建筑施工、地基与基础、建筑施工组织、建筑工程计量与计价等1.2课程基本理念多元智能的学生观：高职学生具有形象思维能力强、抽象思维能力较弱的智能结构，对“做中学”感兴趣，适当采取理论和实践一体化的工作过程导向的培养模式，通过行动来学习，因材施教、扬长避短，发掘潜能，施展个性。设计导向的职教观：设计开放性的工作任务，在学生与真实建筑直接接触、亲身房屋建筑构造认识认识、分析、测绘、设计的工作环境中，培养学生的

6、主动自我认知能力和创造能力。学生在接受任务后，在教师案例教学和必要咨讯的启发引导下，自己制定完成任务的计划。使学生不仅具有技术适应能力，而且能够进行设计和技术创新。过程导向的课程观：从建筑识图与构造认知到施工工艺设计的职业工作出发来选择课程内容并安排教学顺序，基于建筑构造形成与组合的自然牛•产过程和识图认识规律来设计学习情境，强调获取自我建构的隐形知识一一过程知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。建构主义知识观：学生在学习情境中通过与他人的互动（学习小组行动）、独立思考（口我认识与报告）和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从

7、初学者到专家的职业能力发展。行动导向的教学观：教学中遵循“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而建构属于自己的识图经验和房屋建筑构造认识知识体系。强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，行动过程与学习过程的统一。学生作为学习的行动主体，教师是学习过程的组织者与协调人。能力本位的质量观：以就业为导向，不仅培养学生获得内化的职业能力，成为社会需要的建筑工程技术“专业的岗位人才”，还要注重培养学生的方法能力和社会能力，成为能生存发展的“社会人”。终身学习的教育观：采用行动

8、导向、任务驱动的教学模式，在教学中以学生为主体，重视学生的学习权，