高二地理上学期试卷分析

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1、2013-2014学年度上学期期中考试高二地理试卷分析本次考试涉及的主要内容是本学年学科教学计划规定的湘教版必修Ⅲ“区域地理”的相关知识。本次命题的指导思想是：立足基础，注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用地理知识的能力、抽象与概括地理问题的能力、描述地理事物或现象的能力、读图析图与绘图的能力等。一、试题分析1、立足基础，考查主干知识。从近年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。本试题遵循这一原则，涉及的知识不外乎地理位置、地形、气候、

2、水文、农业、工业、城市、能源，当然还有生态环境与环境保护，设问的角度也符合高考常规的区位分析、地理事物和现象的因果关系分析、对地理事物和现象的描述或评价等。2、提取有效信息的能力。高考地理试题越来越趋向于文字简炼、信息简洁有效，但也不排除在文字叙述或图表中掺杂一些干扰信息，用以考查学生有效提取信息的能力。如第31题，分析我国2002年东、中、西部地带产业结构比较图。3、分析问题的能力。看到一个地理问题，首先要会分析，只有这样，才能找出正确的答案。4、灵活运用地理知识的能力。自然地理要素具有整体性特征，教师在教学中已普遍重视了地理知识的建模，对于地理主干知识，学

3、生们都知道什么问题应该从哪几个方面去回答，然而，事物都有其两面性，几年实践下来，这种做法虽然学生的学习效果比较显著，但一到考试状态中，学生通常会犯生搬硬套的毛病，试卷中的一些题目就是为纠正这一问题设置的。如第33第(3)小题,试从气候的角度分析材料2图中乙地农业生产的不利条件,知识点不全，容易漏点。5、抽象与的概括地理问题的能力。从近几年的文科综合地理试题看，给出一些地理现象，要求透过这些现象表面，用所学的地理基础知识去抽象并概括地理问题的题目越来越常见，本试卷也在这方面有所加强。6、描述地理事物或现象的能力。这是最基础的地理能力，也是规范地理课堂教学的要求或

4、手段，而学生这方面的能力还是有些薄弱。7、分析评价社会现象与社会现实的能力。评价是地理考试永恒的主题，本次命题也给予了足够的重视。如第34题，芭比娃娃的全球销售和产业转移。本次考试难度适中，知识面覆盖广，注重考查学科基础主干知识，地理基本能力，强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣基础，试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，所有这些均是地理教学中的最基础知识和主干知识。重视图像考核，体现学科特点。尊重学生的学习差异，试卷难度适中。选择题分出具有一定的区分度，又满足了不同学校、不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。二、学生

5、答题情况分析考试成绩：从各班的分数分析可以看出，本次考试分数不是太理想,许多同学都没有完成任务。答题分析：单项选择题平均得分较低,其中,得分率较低的是第1、2、4、8、13、17、19、23、25。综合题平均得分24.58，其中，得分率较低的为第32、34题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：1、学习态度不端正，临时抱佛脚。教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又反映出学生只重视做配套练习，而忽视对教材知

6、识的整体把握；还反映出学生不重视平时课堂的听课效率，不能一味地等到考试前再来临界时抱佛脚。2、学个大概，导致概念模糊。学生对地理学科的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。例如第33题第（2）分析甲地和丙地的农业地域类型及其农业熟制。许多学生没有认真审题，由于类型一答错，导致后面的差异也跟着答错。3、欠缺地理学习能力与学习方法。主观题的得分率之所以低，是因为学生的地理学习能力与学习方法上有欠缺，如第4、9、13、25、34等

7、题，不会从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。如第34题，不会组织语言或用准确与简洁的语言，紧扣题意作答，不能灵活运用知识，解决实际问题。三、今后努力方向学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们将对以下几个方面应予以重视：1、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。地理基础知识是我们认识地理问题、分析地理问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言，能对相似的概念进

8、行正确、有效的判断。要达到通过基础知识