初中化学课堂游戏化教学探析

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1、初中化学课堂游戏化教学探析新课程理念强调让学生主动学习，注重发挥学生在课堂教学中的主体性，而游戏化教学就是按照学生特征，借鉴游戏的教育功能，在课堂教学实践中融入游戏的情境性、趣味性、参与性、互动性，选择或设计合理的、有效的教学策略，它符合新课程理念。尽管初中化学课堂游戏化教学尚不成熟，但教师有必要充分认识游戏化教学应遵循的原则，探索更多行之有效的游戏化教学策略，彰显结合教学与游戏的深远前景。一、初中化学课堂游戏化教学原则在初中化学课堂教学实践中，教师应用游戏化教学时应遵循以下几项基本原则，保证游戏化教学的合理性、有效性。一是借助游戏化教学的趣

2、味性，激发学生内在的学习动机。尽管游戏化教学是由教师实施的引导性教学工作，但其关键目标在于利用玩游戏的方式激发出初中学生在课堂上自主获取化学知识的兴趣、能力，因而教师并非要发挥强制性作用，而耍把学生变成化学课堂的能动者，激发出他们的内在动机。二是游戏化教学应始终伴随师生在课堂上的愉悦情绪。学生是初中化学课堂游戏化教学的主体，享有自主选择权利，可自主决定课堂学习空间，从而向教师、同学更好地表达出自己的需求，以便在游戏的环节实现自我价值、在实现自我价值的环节得到自我的满足感和愉悦的心情。同吋，教师还要依托游戏化教学有效缓解过去由教师讲、学半听的传

3、统教学模式给学生造成的紧张感、压迫感，让学半不再机械地接受并实现由学校、教师及家长们提出的各种各样的要求、目标,让轻松、愉悦的情绪贯穿到学生的学习过程，真正做到寓教于乐。三是游戏化教学要围绕教学内容这一素材设计游戏教学情境及活动。初中化学教师在游戏化教学中耍把教学目标融入教学过程，将教学任务巧妙融入学生的游戏活动，从而坚持教学是主要目标、游戏只是辅助手段以及教学是内在本质、游戏是外在形式的原则［1］。游戏只是教学载体的一种，是在传统教育模式上创新的一种教学方式，学生在游戏环节通过联想、想象等方式创造新的课堂学习天堂，在里面自由玩耍、学习，而游

4、戏化教学正是凭借巧妙的构思、有趣的形式来创设一个新的教学情境，是结合学生多种感官的多元化课堂教学模式。四是游戏化教学不仅强调过程，还注重结果。对初中学生来说，他们在课堂教学中可通过游戏方式获得满足，不会感到紧张、压迫；对教师来说，在游戏中融入初中化学教学目标，从而进一步明确教学内容，使教学目标愈加清晰。所以游戏化教学并非如传统的初中化学教学一般只看重考试结果，同时还关注学生最终的化学知识学习结果，强调学生、教师在课堂教学环节的体验，做到学以致用。二、初中化学课堂游戏化教学策略（一）创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣初中学生的年龄一般在13〜1

5、6岁左右，正是好奇心及探究欲都很旺盛的阶段，他们对化学学科是带着好奇心与新鲜感的，急于探索化学的奥秘［2］o如果学生在学习化学知识期间没有得到正确的引导,那么其好奇心很快就会被零碎的化学知识点消耗殆尽，逐渐变得疲惫不堪，化学学习热情被浇灭。从一些教师反馈的情况来看，他们发现很多学生一开始都非常喜欢上化学课，觉得在化学课里能接触很多很有趣的小实验，但后来需要记忆的知识点越来越多，课堂逐渐变得枯燥无味，慢慢丧失学习兴趣。加上初中学生要学习很多科目，压力很大，缺乏休息的时间，教师要想保持他们学习化学的兴趣，就应在开始上课时就优化新课导入，激发学生内

6、在的学习动机，集中学生们的注意力，牢牢抓住初中学生好奇心强、贪玩的特征，创设课堂游戏教学情境，通过趣味游戏导入化学新课，激发并保持学生的学习兴趣。（二）增加课堂游戏互动，强化学生知识记忆在课堂教学中，初中化学教师可注重按照教学内容多设计一些互动性强的游戏活动，增加课堂游戏互动，从而突出化学课堂教学的重点与难点知识，强化学生对知识点的记忆［3］。当教师要讲解基础类化学知识时，就可以记忆为重点设计课堂游戏互动环节；如果是教学中的重难点内容，则要以理解为重点设计课题游戏互动环节。通过设计互动性强、趣味性强的课堂游戏化教学环节，教师就能在充分调动初中

7、学生学习化学的积极性的同时增强他们对化学知识点的理解、记忆。如在《厨房中的化学》的复习课上，教师可引入“石家庄37人亚硝酸钠中毒”的相关新闻资料，帮助学生了解厨师放错盐就能让人进医院的事件的真实性、危害性，从而引导学生复习区分氯化钠、亚硝酸钠的方法。教师可设计你问我答的互动游戏，开展小组合作教学,提出一些问题检验学生学习知识的情况，以巩固学生记忆。问题包括:氯化钠的性质有哪些？亚硝酸钠的性质有哪些？用什么方法可以将两者区分开？如果厨房中有两碗无色溶液，分别是苏打水、食盐水，区分两者的方法有哪些？等等。当然，在设计化学游戏教学活动及进行分组时，

8、教师务必要保持公正、公平的态度，坚持有优有差、中等搭配的基本原则，避免把化学成绩较优异的学生集中分配到同一个小组里，更不能将化学成绩较差的学生分配到同一个小组里。因