《走近作者》PPT课件

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1、秋　声　赋欧阳修走近作者欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦。宋仁宗天圣八年中进士，后以右正言充任知制诰。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥号文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新

2、唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大。文题背景本文写于作者五十三岁时，进入了人生的秋天了。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、造化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。关于“赋”赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，“体物写志，铺采摛文”，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁

3、赋》。自由朗读课文注意读准字音，读顺句子。作者是怎么表现这秋声的？明确：1.比喻；2.写出了由远及近，由小及大，凭虚而来撞击物体的动态过程。思考：第一节内容作者对秋声的摹写，是用了一连串的比喻，这些比喻的妙处何在？明确：用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。波涛夜惊风雨骤至金铁皆鸣赴敌之兵比喻无形——有形抽象——具体秋声能如此摇动人心，为什么？细雨波涛风雨金铁战士行走时小时大时显时隐质的实感量的存在秋声盈耳秋意无边比喻秋声之形化虚为实的手法1、如果说第一段是写的秋之声，那么第

4、二段写的又是什么呢？明确：秋的情状、对秋气的议论。思考：第二节内容2、此部分怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚。作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。秋色秋容秋气秋意惨淡，烟霏云敛清明，天高日晶栗冽，砭人肌骨萧条，山川寂寥实虚秋　之　为　状烘托手法秋状写足秋声由实入虚虚实结合3、作者认为“秋状肃杀”又是怎样造成的呢？明确：“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。”乃秋气所致。4、作者列举了哪些例子对秋气进行议论的？明确：作者吸收前人种种说法：把秋与官制、阴阳、五行、

5、音律等配属起来。甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。写出了秋声中永恒的悲伤，为进入本文主题起了铺垫作用。5、课题为“秋声赋”，本节作者有没有写“秋声”？又是怎么写的？（烘托）“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”——（刘熙载《艺概·诗概》）“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”秋声（凄凄切切，呼号愤发）秋色、秋容秋气、秋意（秋状）1、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？明确：社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。思考：第三节内容2、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思

6、？明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。对比欧阳修童子对比映衬在本文的运用也是独具匠心的.秋声远近强弱缓急草木荣枯强调了作者寂寞的秋心增添文章的情趣,1、童子的反应:莫对,垂头而睡,在文中有何作用?思考：第四节内容2、“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？明确：作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨

7、与孤独。给文章增添了不少的感染力，引发读者同声感叹。小结:这篇文章在遣词造句方面还很富有音乐美。欧阳修为文向来注重声情契合,不仅在每个文句中用音节、语词的抑扬顿挫表现感情的起伏变化，而且精心布局，整篇文章的韵律乍起乍落，恍如游龙蜿蜒，首尾回环，极具旋律美。写秋声具体可闻已经不易，把秋声写得饱含感情，具有意境，更非寻常手眼所能及。写秋声而使整篇文字像旋律优美，如怨如诉的小夜曲，则更非大手笔不能到。欧阳修这篇《秋声赋》可以说兼有诗与散文两者的佳作。了解：本文的独到之处明确：《秋声赋》写秋以立意新