试论地理教学中的创新教育

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1、试论地理教学中的创新教育试论地理教学中的创新教育创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是索质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。教育肩负着培养社会主义现代化建设人才的重任，推进创新教育责无旁贷。一、创设良好的地理校园文化，培养学生创新精神创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主耍包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。学生个性的发展离不开他生活的环境，个性是在与他的生活的环境相互

2、刺激的过程中形成的。具有鲜明个性是创新人才的标志之一,没有个性就没有创新。新课标下的高中地理学科教学强调培养学生的个性才能，个性的发展也是人的发展的基本内容，个性化使学生具有积极的人生态度，独特的好奇心，强烈的进取、开拓、创造精神。结合学校“十五”规划教育部规划课题“高中新课程下学校文化建设研究”，构建具有本校特色的地理校园文化是培养学生创新精神的理想平台。建设学校文化的主要思路是要以学生为主体，以校园为主耍空间，以行为实践为主耍形式，以培养学生创新精神和实践能力为目标，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征

3、。二、营造和谐、民主的地理课堂氛围，激发学生创造性思维品性创新是人类独有的潜能。《学会生存》一书中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”O因此教育工作者更耍善于发现蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。要挖掘学生的潜在创造品质，培养学生的创新品质，必须着眼于学科的课堂教学。对于中学生，只有在课堂上，教师强化其创新意识，帮助其树立一种推崇创新、追求创新的观念，才能使学生形成一种时时处处创新的意识。通过持续的训练和强化，学生逐渐具有强烈的创新意识，其创新热情才能被点燃，创新潜能才能被挖掘。同样，创新品质的培养，也

4、只有在课堂教学中，教师循序渐进地引导、训练和强化，形成学牛高层次的需求和远大的志向、坚定的信念、强烈的自信心、坚韧不拔的毅力、献身科学的内在动力和坚强意志、敢冒险、敢怀疑、敢挑战的科学精神和良好的精神状态和心理素质。FI积月累，学生的创新品质也就自然而然地形成了。要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设岀宽松、和谐的环境，而学生培养个性的主要渠道在课堂教学。在课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好，个性和人格，以一•种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待学生。教师有意识地指导学生在立体的学习方式屮发展智能，把学生

5、作为真正的教育主体，以学生为教育的出发点和归宿。一切课堂设计和教学策略、教学过程都是为学生的全面发展与个性充分发挥而选择。同时使学生在课堂教学中能与教师一起选择、设计和完成多种教学内容，这就创设了一种新型的开放式的课堂结构，使学生做到主动参与、全员参与和全程参与，在课堂中充分展示每位学生的个性。师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的问题。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者和教学活动的组织者，而且还是教学内容的制定者和学生成绩的判定者，在这样的师生关系下，不要说学生的创

6、新能力不可能得到发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。三、实施“爱的模式”进行地理课堂教学，发展学生创造性思维能力创新能力是创新的木质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。创新思维能力是创新能力的核心，它能帮助学生形成主动探究意识和能力。对学生进行创新思维培养的主要途径在课堂教学，只有在课堂上，在教师经常性的引导和训练中，学生才能作为个体重新组织已有的知识，并从多方面去思考、探索某种前所未知前所未有的新的东西，达到创新思维的新颖性和创新性的统一；才能通过有效的发散思维，重新集

7、合信息，聚合出最优结论，并从多种联系、多种角度屮寻找解决问题的有机结合;才能根据事物的新形象，产生创新性想象，并立足于现实，实事求是，使创新思维的成果现实化。新课程高中地理课堂教学中，实施创造性思维教学的内涵是通过新课程高中地理的内容及有计划的教学活动，以激发和增长学半创造行为的…种教学模式。教学模式是一种结构化的组织架构，用以发展特殊学习活动和教育环境。木人根据陈龙安提出的“爱的”(ATDE)教学模式，在新课程高中地理课堂教学中为培养学生创造性思维能力进行了有益的尝试。其教学过程由问、想、做、评四个要素组成。问：教师设计或安

8、排问题情景，提出创造性思维的问题，以供学丰思维,特别重视收敛性及发散性问题。想：教师提出问题后，应鼓励学生口由联想、发散思维，并给予学生思维的时间，以求创意。做：利用各种活动方式，让学生在做中学，在实际活动中寻求解决问题的方法,从而付诸行动。评：师生共同制定评估标准，共同评鉴