反思作业题目[整理]

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1、作业题目第一章中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。“吾R三省吾身”，思Z则活,思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地''住成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未牛成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“

2、意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设牛成”的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思白己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越介理,学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到捉升。美国学者波斯纳(G.J.Posner)认为没冇反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他

3、十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思二成长”。具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在：(一)问题意识的培养在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。于是，有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题，科研的本真冃的受到扭曲。因此，要想达到提升教师专业水平的目的，中小学校开展教育科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在B己的亲身实践屮牛发出问题意识，通过研究F1常教学小存在的闲惑和疑难，为教学实践扫除障碍，

4、并提升白己的科研素养。i篇高质量的教育反思，首先要选择好切入点。而切入点就是在稍纵即逝的现象屮捕捉问题。因此，教师在进行教育反思活动时，首先要学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没冇问题Z处发现问题，培养自己的问题意识。例如：在教育教学过后，教师需要静下心来思考:教学冃标是否符合新课程的三维冃标耍求？课堂中是否关注了每一位学生？学生是否在进行高效、优质的学习？在教学小还存在什么问题？怎样去解决这些问题？或许，教师刚开始写反思阡记时，是强迫自己进行的，但经过了一•段时间后，就会慢慢增强対问题的敏锐性，善于发现问题，形成良

5、好的问题意识。（二）批判性思维习惯的养成英国著名课程论专家L.斯腾豪斯（L.Stenhouse）曾明确地指出：“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基木素质。在我国，人多教师习惯于专家怎么说自己就怎么想，领导怎么安排口己就怎么做，缺乏批判性的思考。这种状况不仅阻碍新课程的推进，而R不利于教师自身的专业化发展。作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。它要求教师以研究主体的眼光审

6、视教学过程，不能一味地认同他人的观点和认识，要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不间断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发现问题一提出问题一探究问题一讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作屮。通过反思，教师形成白己对问题的看法，提升白己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”用色的转换。（三）教学实践合理性的追求追求教学实践合理性是学校教冇的永恒主题，教师对H身教学实践合理

7、性的追求亦永无止境。这种不懈追求的本质是教师对口身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。尤其是在课程改革背景下，教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等，都使每个学校和教师而临许多新问题。这些新问题也使得一线教师在教冇教学实践屮困难重重，步履艰难。因此,研究教冇教学实践中出现的问题，探索教冇教学实践的合理性，在当前尤其重要。教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经Z路。它以教育教学实践屮产牛的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批

8、判性的反思來剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念,不断提升教学实践合理性的水平,提高H己的教学智慧和教学认识。因此，教冇反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。教冇反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成口己的问题意识、批判性思维习惯，培