解剖学-消化系统第二节口腔、咽

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1、教案教材分析：本章消化系统在整本教材中为相对重要的的章节，理论讲授需10个课时。内容包括四个部分：一、概述；二、消化管；三、消化腺；四、腹膜。通过介绍消化系统的组成，让学生理解食物在人体内的旅程，以及其是如何被消化吸收的。本节消化管可以分为口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠。其难点是牙、舌、直肠、肛管的构造以及食管的三个狭窄。牙可以分为乳牙和恒牙，二者都有各自的命名；舌分为舌肌和舌黏膜；这就要求教师讲清牙、舌、直肠、肛管的构造，在讲解时让学生互相观察对方的牙、舌以及牙、舌、食管、胃、小肠、大肠等的模型，用最直观的方法让学生更

2、好的理解，争取难点突破。本节消化管的重点是牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置、胃的位置，形态结构、食管的三个狭窄。在突出牙的形态和构造特点这一重点时用模型观察法，口腔腺的名称位置这一重点用案例分析法。胃的位置，形态结构、食管的三个狭窄这儿个重点用让学生先观察食管和胃的模型，再动手比划胃的分部，以及食管狭窄的部位来突出。课程名称解剖学基础年级一年专业、层次护理专业授课类型理论课（新课）学时2授课题目（章、节）第二节消化管口腔、咽教案的讨论与设计：1.首先让学生想象口腔中有食物，让同学们尝试咀嚼，让学生直接体会口腔屮各个

3、结构的运动，以激发她们对本节的重视及兴趣。2.先让学生观察同桌的牙以及口腔腺，咽的位置，使学生对牙的结构，口腔腺及咽的位置有个直观的印彖，激发学生兴趣，使学生对牙解剖结构以及口腔腺开口更加容易理解，突出重点。3.重点强调胃的分部和食管的狭窄，通过胃和食管的图片、模型来理解食管的狭窄是损伤、肿瘤好发部位的原因以及胃溃疡等好发部位。4.讲解小肠，大肠时时让学生先直接观察大、小肠模型，产生直观印象。在讲解过程屮用比较法学习大小肠的分部以及结构形态，让学生更好理解大小肠的特点，并用画图法等让学生们了解阑尾的位置（麦氏点），借此突

4、破难点。5.最后讲解直肠和肛管的结构，让学生观察直肠和肛管的模型，讨论食物残渣排出体外的过程，之后联系学生自己的生活体验以及排便失常的案例进行总结分析，让学生对直肠和肛管的结构有个更好的理解。教学口的与要求：1.掌握唇和颊及腭的结构特点；2.掌握牙的形态、构造、种类、排列、牙周组织;3.掌握舌的形态、结构特点；4.掌握口腔腺的位置，特点；5.掌握咽的位置、分部和结构特点；主要内容与时间安排：1.复习旧课、提问：7分钟2.唇和颊：7分钟3.腭：4分钟4.牙：25分钟5.口腔腺：10分钟6.咽：19分钟7.总结：8分钟教学重

5、点、难点：难点：牙的构造、舌的构造重点：牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置教学方法：理论讲授、多媒体演示、标本模型演示观察，讨论教学作业：解释咽颊、描述牙的形态和构造特点学生学习方法：积极配合老师的课堂活动，思维要随老师的讲解而动，适当做些课堂记录，课后及时复习、完成习题集相应的作业。课后记（包括教学目标的测评，教学反馈与矫正等）详见单元续页后（续页）教学过程：第三章消化系统第二节消化管一、口腔分部：口腔前庭和固有口腔临床意义：口腔前庭与固有口腔通过第三磨牙后面的间隙相通，临床上可通过此间隙对牙关紧密的病人进行灌注营

6、养物质和药物。（一）口唇和颊1.组成：rti皮肤、口轮匝肌及黏膜组成。2.口裂：上、下唇间的裂隙称口裂。3.口角：口裂两端结合处称口角。4.发纟ft：在唇的游离面皮肤与黏膜移行处，因含丰富的毛细血管而呈鲜红色。机体缺氧时则可变为暗红乃至绛紫色，称发绡。5.鼻唇沟：在口角与鼻翼稍外方有一弧形线称鼻唇沟，为上唇与颊的分界线。临床意义：面神经麻痹的病人，鼻唇沟消失或变浅。上唇表面正中线上有一浅沟称人中，其屮、±1/3交界处为人屮穴，临床针刺该穴可抢救昏迷病人。上、下唇内面正中线与上、下牙龈间各有一黏膜皱襲，分别称上唇系带和下唇

7、系带。6.颊：由皮肤、颊脂体、颊肌、黏膜等组成，构成口腔前庭的侧壁。颊黏膜在平对上颌第2磨牙冠处有腮腺管的开口。（二）腭1.组成：腭构成固有口腔上壁，前2/3为硬腭，由上颌骨和腭骨为基础覆以黏膜和腭腺而成。后1/3为软腭，由横纹肌和黏膜构成。1.腭垂：软腭后部中央向下的圆形突起称腭垂（悬雍垂）。2.腭舌弓：自腭垂向两侧各有两条弓形黏膜皱裳，前方的一条向下连于舌根部，称腭舌弓；3.腭咽弓：后方的一条向下连于咽侧壁，称腭咽弓。4.咽峡：腭垂、两侧腭舌弓及舌根共同围成咽峡，是口腔通向咽的通道，也是两者的分界。软腭后部结构的松弛

8、、塌陷可导致打鼾。（三）牙1.形态：每个牙都分为牙冠、牙根和牙颈三部分。2.构造：牙主要由牙质构成。牙质一一致密、坚硬，是牙冠、牙颈、牙根的主体。釉质一一牙冠的表面被有白色、光亮、坚硕的釉质，在牙根及牙颈的表面则被一层牙骨质或称粘合质覆盖。牙髓一一牙内部的腔隙称牙腔，腔内充满血管、神经和结缔组织，共同构成牙髓。临床意