水分子的运动教学设计

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1、第一节：水分子的运动一、设计理念让学生主动地投入到获取知识的过程中去，为此我精心设计了一些切合学生实际的探究内容，引导学生合作探究。发挥学生的想象能力，建立学生的微观意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在探究中发现，在发现中合作，在合作中交流，在交流中反思，在反思中不断成长。二、教材分析（一）、教材内容分析由学生熟悉的水的三态变化引出分子特征。由分子的特征解释水的三态变化。由宏观现象得到微观粒子，由微观粒子解释宏观现象。这些内容十分抽象，对学生的理解是个考验，对前面的知识起揭示实质的作用，为后面学习水的分解与合成打下基础。知识

2、与技能1、通过分析水的三态变化与水分子的运动之间的关系，认识分子的特征。2、学会用微观分子运动的观点解释水的天然循环。过程与方法1、培养学生通过合作探究与自主学习主动的去获取知识的能力。2、培养学生借助网络、媒体等多种手段去获取知识，并发挥他们的微观想象能力。情感态度和价值观1、认识水的宝贵，了解水的三态变化对生命的重要性。2、认识水污染的危害，提高环保意识，节约用水。3、培养学生宏观现象与微观世界的联系，能用微观粒子的观点来解释宏观的现象。（二）教学目标（三）教学重点、难点教学重点：通过水的三态变化得出分子的基本特征。教学难点：培养学生透

3、过物质的宏观现象分析物质的微观构成。通过物质的微观构成来解释物质的宏观现象。三、教学方法1、合作探究2、自主研学四、学法指导以学生为中心，小组为单位，以科学探究为平台，通过设计层层活动，让学生主动获得结论。在这个过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力，抽象思维的能力，收集信息获取新知的能力，以及与同学分工协作，合作探究的能力。五、教学过程创景导课水、云、雨、雪典型图片引发学生思考水、云、雨、雪都是水分子构成的，水分子发生什么变化引发的呢?分子有什么基本特征呢？展示图片引发思考产生疑问获得学习欲望设计目的简单明快，直接切入问题，并且启迪学生

4、思考，产生想要探究学习的冲动。探究新知一、水的三态变化二、水的天然循环。一、水的三态变化教学方法：合作探究创设问题情景做出假设得出结论交流评价知识升华合作探究教学流程：具体过程设计问题情景实验：注射器内密封2毫升水，用吹风机加热，学生观察现象，（注射器内水变成水蒸气，体积明显增大。）这是为什么？水分子发生了什么变化？做出假设注射器内体积增大的原因1、水分子数目增多。2、注射器内有其它气体。3、水分子体积变大。4、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。7、水分子冲到注射器另一端。………………合作探究小组合作探

5、究：上述假设你认为正确吗?请同学们小组合作探究，你们认为哪个观点正确，哪个观点不正确。为什么？看哪个小组的同学表现好。假设注射器内体积增大的原因1、水分子数目增多。2、注射器内有其它气体3、水分子体积变大。4、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。7、水分子冲到注射器另一端。信息一气体分子的运动特点：气体分子总是会充满它们所占据的空间，并在这个空间内不断运动。信息二科学家测量了液态水中的水分子和水蒸气中的水分子的体积一个液态水分子体积：3×10-23ml一个气态水分子体积：3×10-23ml假设注射器内体积

6、增大的原因3、水分子体积变大。4、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。7、水分子冲到注射器另一端。实验：掰冰块你能轻易的掰开一块冰块吗？说明分子间…联系刚才注射器内的实验假设，你能得出什么结论？继续探究固体的水：水分子有序排列，分子在固定位置上震动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由的运动气体的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地想空间扩散假设注射器内体积增大的原因4、水分子获得能量运动加快。5、水分子的间隔变大。6、水分子的排列方式改变。√√√得出结论不变分子数目分子大小改变分子间隔分子的排

7、列方式原因：分子吸收能量，运动加快，间隔变大。分子释放能量，运动减慢，间隔变小。交流评价有点冷雨后初晴的夏日，路边的斑斑水渍一会就消失了，你能用分子的观点解释吗?烧开水之后，揭开锅盖，立即就会有许多水滴滴下，这是为什么呢？你能用分子的观点解释吗？知识升华通过学习，你能总结分子有什么特征吗？1、分子体积、质量都很小。2、分子是不断运动的，3、分子之间存在间隔。4、分子间存在作用力。5、分子吸收能量，运动加快，间隔变大。分子释放能量，运动减慢，间隔变小。交流评价用分子的观点解释1、20ml水和20ml酒精混合体积小于40ml,为什么？2、用分子

8、的观点解释一般物体都有热胀冷缩的现象？3、从分子的角度解释物理变化和化学变化。设计意图通过学生和老师的一步一步探究，学生的领悟能力越来越高，知识体系越来越清晰，在一个个探究活动中