吨的认识（教学反思）1

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1、《吨的认识》教学反思（三数组）执教教师：李洁“吨的认识”是新课程第六册的教学内容，“吨”是个非常大的质量单位，远远地脱离了学生的实际生活。我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离，既是我进行教学设计时思考的主要问题，又是本节课的重点与难点。教学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系，让学生在做中学，学中悟。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：搬一搬，抱

2、一抱等等，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，让学生借助推理和想象进行间接体验，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。首先，谈谈"量”这个方面是怎样做的。“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，书上的这部分教材是想通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。围绕''能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在教学设计时我并没有按照教材上的流程走，而是把教材稍作处理了，把这部分的内容放到认识了吨之后，让学生利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤

3、其兴奋，想出了很多解决方案，也体验到帮助他人的乐趣。于是我将其换成现场''搬一搬”的活动,并让学生带着思考完成自主探究的学习活动。搬一张课桌，学生还比较轻松，也能具体感受到10千克有多重，再让学生静下来思考：1000千克等于多少张这样10千克重的课桌？大约2、3分钟后陆续有学生举手，我请学生说，并适时追问你是怎么想到的？或是反问一下，你们都猜想对了吗？让学生有了这样的亲身体验后，借助多媒体演示从浅入深的过渡并明确100张10千克的课桌重量才是1吨，最后我还有意识的让学生闭眼想象此时的场景(走进一间仓库，眼前满满摆放了100张10千克重的课桌,想象自己是否能搬动。)如此一来，通过数量的转

4、换也能让学生最大限度感受1吨有多重了，这其中也渗透了数感的培养，有效的训练学生的推理能力和估算能力。再来说说''形”这个方面吧！在课外链接这一部分，我首先出示了一辆小汽车的图片，试着让学生猜猜它的重量，最后出示正确结果，其次是一头成年大象的体重，并解决了要把18000千克改写成18(?)后面要填什么单位的问题，这样一来与课前进行了首尾呼应，比较自然的完成了课前老师抛出的问题。接着出示了两头牛的体重大约是1吨，这些都从体积的角度，在视觉上给学生留下了较深的印象。最后我让学生举例说说生活中大约是1吨或者大于1吨的物体，学生也说的很好。知识与体验共生，数学与生活同在。我觉得通过以上两个方面的

5、转换，能让学生真切地感受到了1吨是很重、很多、很大的。学生在观察、操作、猜测、体验、交流、反思中生成吨的概念，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，使得教学目标全部达到。美中不足的是：第一，在“抱一抱”这个小组合作学习活动中，虽然大部分同学都积极参与了，表面上也看起来热热闹闹，可实际上不是每一个同学都在认真思考，使得个别小组讨论流于形式，没有很好的突破教学难点，教师有点纠结小组汇报的结果;第二，作为教师应更注重对学生数学学习过程的评价，要学会并善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。