创建富有文化意蕴的教室环境

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1、创建富有文化意蕴的教室环境通化县第中学栗洪林就教育空间而言，班级管理和课堂管理冇一个共同的特征，就是都是在教室进行的。教室是学生主要的学习环境，在设计和布置要注意保障安全，增强心理的安全感，促进师生，生生之间的交流，让学生和老师心情愉悦，展示班集体的个性，体现班级的文化意蕴。教师在设计教室环境时要让学生参与进來，发挥他们的想象力和创造力，充分考虑并采纳学生的建议，和他们一起合作布置，使每位学生都可以领略班级文化的意蕴，把布置教室作为一个高尚心灵的体验过程，以后他们会很注意维护这样一个环境，维护集体的利益和形彖

2、，并为集体贡献自己。班级文化是一个潜教育的环境，需要每位同学体验到优势文化的精义，自觉遵守班级的潜规则，这种环境不能通过教师的说教来实现，青少年的逆反心理的最好的治疗药方就是一个良好的集体环境。不妨碍他人是集体中的一个核心的潜规则。很多人都忽略了这个规则，为他人提供一个积极的学习环境，就得毎个人上课都要认真听讲，不做与课堂教学无关的事，不用自己的事吸引他人的注意力，事事考虑集体的利益，建立起集体的和谐的规则，杜绝不和谐的行为和言论，使每个人都产生强烈的集体责任感。把学习和管理班级的责任还给学生。学生是学习的主

3、人，课堂的主体，班级的主要成分。班级的好坏，决定于学生的成绩，学生成绩与学生木身素质有关，但关系不大，因为毎个学生的潜力是无限的，当毎个学生能把自己的潜力挖掘出来时，每个学生都成了精神贵族，这个班级的成就也是辉煌的。要挖掘学生的潜力，就必须把学生放在主体的位置上，让他们担起应有的责任——学习责任和管理责任，事实证明，学生承担的责任越多，责任感就越强，学生素质也越高，意志力越强，眼前的失败困难他都不会怕。主动承担责任的学生，往往是最容易成长起来的，毕竞班级的事务就那么多，有人主动做了，没做的人坐享其成，经验和责

4、任心都没冇长进，成绩什么样也就可想而知了。都说现在的孩了缺乏责任感，责任感是在承担责任的过程中慢慢培养出來的。不给他们承担，怎么培养责任感和锻炼能力一怕不怕他们不认真做。在搞砸了。——开始不会做，吃一点亏是正常的。不能因为他们做不好，就由我们做。或由能做好的做。每个人都应该练一练。我问过一些平时行为懒散，学习没冇明确目标的同学「'你们希望我们班级这两年半成为什么样？”他们的答案不明确。但我从來没冇见过他们如此认真的思考，他们在脑里设计两年半我们班级的样子，但他们毕竟都为自己设计过。“乐观，积极，向上。”到底什

5、么样子，他们也并不清楚。但从那Z后，我发现他们不一样了。上课即使听不懂也在学者认真听讲。他是在努力按着他的设想设计门己设计的班级。为了班级，它可以放弃门己的坏习惯。这一点，没有责任心事做不到的。在我们严格管理班级和逼着学生完成作业的吋，学生很难想到，“我是学习的主人，我是班级的主人”被迫坐在班级里学习，自己是在完成老师和家长的责任。学习很痛苦，所以抱怨家长，抱怨老师，雪不好也不认为是自己的责任。总是说老师讲得这有问题，那有问题。其实学生在班级里学习，是一个难的的教育场。我们放手让他们自己学，自己管理，自己设计

6、班级，自觉维护班级利益，不妨碍别人学习，甚至自己认真学习。畏别人提供一个好的潜教育环境。我们没有必要非把自己当成管理者。总去干扰他们的学习。我弄懂了一个道理：“让学生为了同学，为了整个班级认真学习，学生是很乐于做的。这可以成为他们内在的动力。因为为别人比为自己的力量更大。让学生找到激发自己的理由化学组栗洪林毎个学生都有无限的潜力，毎个学生都可以把他们的潜力挖掘出来。关键是冇没冇愿意和方法。你一定会说：“谁不愿意让口己变得不平凡”错了，大多数人会安于平凡，没有强烈的成功意愿，与强者比，他会自卑，但很快他就会从可

7、怜的成绩中放松出来接受现状，安于现状。毕竟成功只是少数人的事。人的平庸是日常生活屮一点一滴习惯积累起来的。人的神奇也可以在日常生活中不断激励自己，达到一个不平凡的效果。时刻激励自己的人容易坚持到底，做什么事都不会放弃。放弃会形成习惯。激励门己也会形成习惯。沿着而一个习惯走。就变的平庸了。学生不明白什么是平庸怎么办？我这样说：“喜欢主动学习的人，将来你可能会做管理。顶尖的人才管理。喜欢被动学习的人更应该好好的干活。以免将来被人榨取了剩余的价值时还出力不讨好。怎样有一个不平凡的意愿：很简单，明确。把自己的意愿明确

8、化。该做什么毫不犹豫，坚持到底。一个口标一定要有充足的理由才会让你不断的行动。不断激励自己。成功者需要主动出击：《千万别管孩子》作者陈玉华女士以厦门文科第一名的成绩保送中国人民经济贸易系。大学还没毕业就成为93年斯坦福大学在中国大陆招收的一个唯一本科在小学生。就职不到两年又被哈佛商学院破格录取。2000年一月放弃年薪-1•几万美元的报酬回国创业。天上掉馅饼了吗？怎么每次都砸向她？想想他的学习，工作是