八年级生物人教版上册第五单元第二章动物的运动和行为第一节动物的运动说课稿

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1、动物的运动一、说教材1教材的地位：《动物的运动》位于八年级生物第五单元第二章第一节。本节内容是在学习了《动物的主要类群》的基础上进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内容的升华，起到了“承上”的作用；同时通过对《动物的运动》的学习，又为第二节《先天性行为和学习行为》打下了基础，起到了“启下”的作用。动物的运动能有利于觅食和御敌，以适应复杂多变的环境，因此，运动是动物各种行为的具体体现。2、教学目标：八年级学生，认知发展能力和逻辑思维能力有限，且表现出活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但是精力不集中。因而在教学过程中，教师切不可照本宣科，必须从培养他们学习兴趣和调动学习积极性入

2、手。据以上教材分析和学生的身心发展特点，确立教学目标如下：知识目标：通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。能力目标：通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力；组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生的合作意识。情感、态度和价值观目标：通过对运动系统的结构与功能的统一性分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观；理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境，从而关注人与自然的和谐发展，树立严谨的生活态度和良好的社会责任感。3、教学重点、难点：《课程标准》强调教师应帮助学生在学习过程中理解结构与功能的统一性，注意引导学生

3、到环境中去观察动物的运动。运动系统的组成又是动物运动的生理基础，因此理解动物运动的基础，培养学生的观察能力和乐于探索生命的兴趣，初步建立结构与功能相适应的观点被列为教学的重点。重点：掌握运动系统的组成，认同结构与功能的统一性。难点：使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点，并能阐明运动与其他系统的联系。二、说教法根据八年级学生的年龄特点、知识水平、思维习惯和心理特点，以及学情、学生学习方法的分析，本节课主要釆用了以下几种教学方法：1、课前布置学生预习课本，完成导学案。制作多媒体动画课件（关节、屈肘、伸肘运动），组织学生小组合作、观察讨论、交流，并及时进行教学评价。2、本

4、节课始终贯穿观察、实验和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识动物运动的基础和运动的完成。3、本节我将“观察关节的结构”的演示实验改为分组实验，课上鼓励学生多动手，充分观察认识关节各部分的结构特点，讨论交流其功能，体会结构与功能相适应的观点。三、说学法八年级学生容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。根据他们的学情特点和学生已有

5、的旧知识，通过观察、讨论、比较、分析的方法去发现知识，进行知识的整合，充分发挥学生的主观能动作用，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前预习和课上的探究活动交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。通过问题探究展开学习、观察、动手操作探究实验、自我评价和相互评价、小组合作学习、收集、处理、利用信息材料法等方法，借助学习生成问题，树立“我要学，我能学”的信念。四、说教学过程为了保证以上教学意图的实现，将全班同学按座位分成九个小组加以学习，并设计了三

6、个教学步骤：（一）创设情境，导入新课为学生播放一段视频，走入神秘的动物世界，学生观察并思考教师提出的问题，认识动物运动方式的多样性。学生分析回答后引出课题，既简洁明快，又能激发学生强烈的学习兴趣，也为下一环节的自主学习和合作探究做好准备。（二）自主学习、合作探究这一阶段主要是学生根据教师提供的资料、材料用具、录像和图片，通过小组探究、动手实验、合作学习完成相关内容的学习。第一部分：运动系统的组成此板块既是本节课的重点又是难点，为了既突破重、难点内容，又符合新课标的要求，通过多媒体课件播放，比较人体骨骼和教材上家兔骨骼图片的相同点，了解哺乳动物的骨骼特点。然后在过渡到关节和肌

7、肉的讲述，并引导学生一起探究骨、肌肉和关节协调配合关系。同时让同学自行做屈肘和伸肘动作，亲身感受运动系统各部分是如何配合协调运动的。组内由一人自愿演示：右臂赤裸，展示其发达的“肌肉”，其他学生观察对比屈肘、伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的两组肌群的变化情况。课件动画演示屈、伸肘运动，加深知识的理解。帮助学生明确运动过程中骨骼肌之间的相互协作关系。并认真填写表格。这个环节要充分放给学生,包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，强调合作意识，注重集体的智慧。这时教师要真正深入到学生之中，了解学生，体现生生合作、师生合作，创