郑向前教育随笔

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1、教育随笔—如何在情境中教学时间飞逝，转眼间我的教育生涯已经快3个年头了。依稀还记得刚进学校当实习老师的忙乱与困惑，而经过三年的磨砺如今的口己已经可以独挡一面，我成长了。但是作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我觉得在教学中应该紧跟新课标的思想指导，充分重视情景教学。下面我就针对小学生的特点来谈一谈情境教学。英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境,

2、实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体

3、发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。首先，对于学生来说汉语是他们的母语。市于先入为主的原因，汉语从某种意义上说就成了学好英语的天然障碍。学生在学习语音、单词、句子时总是不自觉的与汉语进行对比。因此教师必须积极引导学生克服汉语对英语学习的负迁移。由于孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在学习动物monkey,pig,elephant,tiger等单词时，我PPT出示大量的图片以及动态视频，只有通过直观的演示与比

4、较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana>melon等吋，利用实物进行教学；如在教动词sing>dance>draw,write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为屮介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。其次，作为教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情境，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达口己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在

5、进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。最后，从情境教学中还耍使学生具有创新意识。这样，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。总之，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，乂能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极

6、地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。随着21世纪的到來，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也FI益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性,并把它付诸教学实践中。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情境、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。