高职英语教学中能力本位教育探索

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1、高职英语教学中能力本位教育探索【摘要】分析高职院校英语教学存在的问题,指出能力本位教育己成为高职英语教学的必然需要，提出能力本位教学在高职英语教学中应用的教学策略。【关键词】高职英语能力本位教学实践【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)08C-0137-02高职教育将高技能应用型人才培养作为教学目标、培养模式与企业需求相适应的教学要求、重视学生的综合实践能力的教学理念，与能力本位的教学策略是相统一的。所谓能力为本教育，其核心是从职业岗位的需求出发，明确教育方向，确定培养能力目标。随着中国企业的

2、全球化战略进程加快，英语作为交流媒介和商务工具的重要性愈发地凸显，这也给高职英语教学提出了新的挑战和要求。反观当下的高职英语教学，教学内容针对性不强、教学方法落后、学生基础薄弱等问题尤为突出，在一定程度上阻碍了英语教学的发展。能力本位的教学理念更强调教学内容职业感和实用性，善于转化基础理论知识，所以更适用于高职英语教学的过程中。一、能力本位教育已成为高职英语教学的必然需要（一）能力本位教学更适应高职英语教学要求。高等职业教育的教学内容包含两个方面，即基础理论知识和专业技能素养，这就要求高等职业教育的教学策略和教学理念应有其独立的

3、特色，不应成为本科教学的缩影。英语教学作为理论知识的重要内容，不仅涵盖词汇、语法、阅读等学习难度大的教学内容，而且由于东西方语言习惯和思维逻辑的差异，对英语教学的开展产生了不小的阻碍。能力本位教学方法是一种强调以职业发展方向为导向的教学方法，这与英语教学强调实际运用的教学要求相吻合。（二）能力本位教学更适应高职学生英语学习的需要。高职学生相对于本科学生而言，职业发展的方向性更强，其原因与高职教育的学生培养目标有直接的关系。高职教育对学生的基础知识学习总体要求虽不及本科生严格，但随着就业压力的增加和企业对员工能力要求的提升，高职学

4、生对个人的求学要求变得更高、更全面。能力本位教学策略是一种“以生为本”的教学策略，强调教学中学生的主体作用，侧重培养学生独立思考、探究的能力。体现在英语教学中，能力本位教学方法更适合学生听、说、读、写能力的“四位一体”式提升。（三）能力本位教学更适应英语教学方法创新的需要。教学方法对于教学的重要意义是不言而喻的。随着高等职业教育的快速发展和其在专业型技能人才培养中的重要作用，有关高等职业教育的研究也逐渐受到学术界的关注。特别是对于英语教学方法的研究,随着生源质量、教学内容、专业设置等因素变化的影响，当下的高职教育对英语教学方法提

5、出了更高的要求。能力本位教学方法从职业发展角度对教学工作提出建设性的意见，满足教学目标的要求，从而对教学方法设计给予科学的指导。（四）能力本位教学更适应英语教学实践活动需要。在高等职业教育教学的过程中，老师和学生往往更注重专业技能的实践培训，较少考虑过基础知识的实践学习，特别是英语教学实践活动。但是，随着英语能力在商务交际、涉外旅游、高新仪器操作等方面的广泛使用，英语教学实践活动愈发地受到师生的重视。当然，英语教学实践活动并不是盲目开展的，能力本位教学对英语实践提出了具体的要求，并从职业应用角度对英语实践的流程做出了规范。（五）

6、能力本位教学更适应英语教学评价需要。教学评价是检验教学效果的有效手段，形式的科学与合理可以准确地反馈出教学的成效。高等职业教育的教学评价应该突出高职教学的特点和教学目标，特别对于英语评价而言，需体现出评价的科学性。能力本位教学方法要求教学评价方式的多元化，教师可以创设多种途径对学生的英语知识、口语交流、专业英语进行综合评价。二、能力本位教学在高职英语教学中应用的教学策略（一）能力本位教学方法融入高职教学特点。通过教学调研我们发现，传统的高职英语教学更多地是参考大学本科英语教学策略，往往更重视对学生阅读、分析、口语能力的综合培养，

7、只在具体实施中略作简化，降低难度。这无疑违背了高职教育的教学理念。能力本位的英语教学策略则强调根据不同专业的择业方向，结合未来的岗位要求和职业规划，实施“因材施教”。首先，在教材的选择上，在高职英语基础教程的基础上针对不同的专业设置，选择专业英语教材作为有效的内容补充；其次，在教学开展中，要求教学内容结合实际应用创设教学情景，促进应用模拟。高职英语教学的目的是帮助学生掌握基本的英语知识，具备英语交流的实践能力。如完全地借鉴本科英语教学的理念，无疑偏离了高职英语教学的要求和发展方向。能力本位的教学策略将专业需求与英语教学相结合，将

8、职业发展需要与教学实践相匹配，帮助学生通过英语学习对未来的职业发展需要做好基础性的铺垫，更为未来的职业选择增添了筹码。（二）能力本位教学方法切合学生需要。通过教学调研发现，当下多数的高职英语教学受教师队伍的水平、传统教学方法的沿用、学生基础能力等因素的影响，教学