高职计算机基础课教学改革探析

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1、高职计算机基础课教学改革探析随着信息技术的发展，计算机己经成为当今工作和生活中必不可少的工具。计算机技术已成为21世纪高素质、具有国际竞争力人才必备的技能和素质。《计算机应用基础》课程是高职教育中面向非计算机专业开设的一门公共必修课，旨在培养学生运用计算机分析问题、解决问题的能力，也是大学生走向社会必须掌握的一项基本技能。胡锦涛主席曾说过：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重老师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”那么传统的教学模式存在哪些弊端呢？针对这些弊端应如何改革？将是作为践行课堂教学任务的教师一个义不容辞

2、的责任和任务，我们必须要接受这个新理念，积极投身课堂教学模式改革，努力探究高效课堂教学方法。一、传统教学模式在计算机基础课教学中存在的问题（一）教师备课只备教材，不备学生只注重本堂课要教给学生什么知识，而忽视了每一位知识接受者一一学生的具体情况。易形成课堂授课以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，忽视了学生的学习主动性，忽略了学生的综合素质和创新能力培养。而且，现在许多中学已开设了信息技术课，一些学生在进入高校前就具备了一定的计算机知识，对于有基础自我要求又较低的学生往往认为中学已经学过，学习中缺少热情，没有积极性，学而

3、不精的情况突出；而学校地域偏远硬件条件不足的学生却感觉陌生，学习吃力，自信心不强。（二）传统课堂教学模式教师是主角，学生是配角整堂课教师讲得口若悬河、如痴如醉，学生听得迷迷糊糊、这种授课方式易形成教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性无法实现，综合素质和创新能力得不到培养。像计算机这种操作性强的课程，在课堂上如果忽视了学生的动手环节，学生势必会感到上课没兴趣，如听天书，由无味到无趣，到不学，这个后果相当可怕。（三）传统考核方式不灵活，无法全面反映学生的知识水平计算机基础课程主要培养学生的应用能力和信息素养。以往该课程的考核方式主要采用统一上机考试。这种通

4、过一次性考试来考查学生整学期的学习效果的方式，只重结果不重过程，给学生造成较大的心理压力，也无法全面真实地反映他们的实际水平。二、针对以上几种弊端应做好哪些应对措施，采取哪些有效的教学方法呢?（一）教师在备课时应"以人为本，因材施教”除了备好教材和大纲外，更要备所教的学生，根据学生掌握的知识水平、兴趣爱好、专业特征等不同将“学习目标”分层，使每个学生能够得到最适合于自身的教学和实践，即采用分层教学法。在实践课期间，教师还可请学得快学得好的学生协助自己单独辅导基础弱的学生完成“学习目标”，即采用“一对一”讲授法。目的是让每位学生在每堂课上都能学有所得，学有所乐，有所体验，

5、有所提高。（二）课堂教学应改变以教师为中心单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性多媒体教室授课时，上节课讲过的内容以测试的形式让学生上教师机操作，教师评价并记入平时成绩；讲新课时，教师不讲新课内容，先展示“学习目标”，学生利用教科书先预习，试着完成学习目标，然后请学生到教师机上边演示边讲解，最后教师做补充讲解和重难点解析。通过预习学生能够在教师机上演示正确的操作，不仅平时成绩加分，老师还要给予表扬，激励他继续努力，即采用夸张赏识法。让学生在课堂上别闲着，尽量做到

6、教师少动口，学生多动手，调动起他们的学习兴趣和积极性。课堂教学富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，教学生学会学习。并让学生真正成为学习的主人，课堂的主角，为达到更好的教学效果打好基础。（三）考核评价改革若想考查学生的整体掌握水平，平时学习情况应作为重要参考依据。所以期末总成绩可以由两块内容组成，一块为期末考试成绩，一块为平时成绩，平时成绩包括上课考勤、纪律、回答问题情况、作业完成情况等，两块内容各占50%。这样最终的考核成绩就能全面公平真实的反映学生的整体表现情况，同时也使学生更加注重平时应用能力学习和综合素质表现。高职计算

7、机基础课改革势在必行，作为一线教师应该根据当今社会对人才的需求大胆改革教学模式，更新教育理念，将为国家输送大批具备扎实的技术应用能力、综合职业能力和全面素质的高级应用型人才作为自己义不容辞的责任和义务。