2017-2018学年八年级语文下册教案(新人教版)第二单元

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1、教学内容5、大自然的语言总第课时课型新授上课时间2018--教学目标1、了解物候学知识。2、划分文章部分。教学重点如何给课文分部分。教学难点了解物候学知识教学过程一次备课二次备课（修改栏）预习检测：看拼音写词语（对子互改、汇报检测结果）销声匿迹（xidoni）衰草连天（shuai）榆（yu）萌发（meng）次第（d1）翩然（pidn）悬殊（shu）新授：1＞作者简介竺可桢（1890.3.7-1974.2.7）,字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。2、本文的说明对象是什么？围绕说明对象运用了哪些说明方

2、法介绍了这些方面（分条列出）？这些说明方法有什么作用？3、结合课文内容简要分析说明顺序。4、给课文分部分并概括部分意。（抽签定小组集体展示、师引导学生纠错）?、本文的说明对象是什么？围绕说明对象运用了哪些说明方法介绍了这些方面（分条列出）？这些说明方法有什么作用？说明对象：物候现象a、什么是物候和物候学举例子（生动想象地说明了一些普通的自然现象，在农业生产那里起着预报农时的作用。）b、物候对于农业的重要性打比方（从物种观测的特点，生动形象地强调了物种观测对农业的重要性。）列数字、举例子、作比较（第5自然段，列举背景因为不注意根据物候记录来安排农业生产，结果造成损害的例子，从反面说明了物候对于

3、农业的重要性。举例详实，数据确凿）。C、决定物候现象来临的决定因素举例子、作比较、列数字（纬度：说明纬度因素是影响物候的最重要的因素之一）举例子、作比较（经度：说明经度因素是影响物候的最重要的因素之一）举例子、下定义（高下的差异：说明高下的差异因素是影响物候的最重要的因素之一）Od、研究物候学的意义。3、结合课文内容简要分析说明顺序。空间方面到时间方面又是一种排列顺序。4、给课文分部分并概括部分意。第一部分（1-3）:引出什么是物候和物候学。第二部分（4-5）:说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6-10）:说明决定物候现象来临的因素。作业：课后读读写写每个词语三遍，完成后上交。要求：书面

4、整洁、字体工整、独立完成、按时上交板书设计大自然的语言说明对象：物候现象说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、下定义第一部分（1・3）：引出什么是物候和物候学。第二部分（4・5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6J0）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分:说明研究物候学的意义。教学反思时间：教研组查阅教导处查阅教学内容5、大自然的语言总第课时课型新授上课时间2018--教学目标1、总结中心思想。2、赏析文中重点句子。3、结合课文内容总结写作特点。教学重点如何给课文分部分。教学难点了解物候学知识教学过程—次备课二次备课（修改栏）自学指导一小组合学（15分钟内完成）1、读文总结中心

5、思想。2、赏析句子，体会横线上词语的作用，深入理解写作意图。A、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。B、果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。C、1962年的山桃……花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。3、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？4、读课文第8自然段总结本文写作特点。（抽签定小组集体展示、师引导学生纠错）1、读文总结中心思想。本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究。2、赏析句子，体会横线上词语的作用，深入理解写作意图。A、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏

6、醒过来。“沉睡”“苏醒”使用拟人的修辞手法，抓住了大地回春，万物复苏时的状态、特点，既生动形象，又活泼灵动。B、果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。“簌簌”一词，有声有色，让人如见其景，如闻其声。C、1962年的山桃……花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词，准确、周密，体现了说明文的科学性。3、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？因为一般人笼统地以为近海地区的气温比内陆暖和，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个例子，读者就确信无疑了。检测：小组

7、内展示小练笔，推举代表班内展示，师点评。二、自学指导（二）一一合作与探究（一）文本探究1.本文的说明对象是什么？【交流点拨】物候和物候学。2.本文的说明顺序怎样？【交流点拨】逻辑顺序。描述物候现象一一作岀科学解释一一追究因果关系一一阐述研究意义（由现象到本质）决定物候现象来临的因素（由主到次、由空间到时间）（二）品味语言1.有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。（学生各抒己见，用自己