（人教新课标）三年级语文上说课28狮子和鹿

《（人教新课标）三年级语文上说课28狮子和鹿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、狮子和鹿一、说教材我将从以下儿个方面来谈：1、说说教学内容：《狮子和鹿》是人教版小学语文三年级第七单元的一篇略读课文，它主要讲的是在丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脫险的故事。课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离危险，而美丽的角却差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理。2、说说教学目标(1)知识目标掌握文中生字新词，了解故事所蕴含的道理。(2)技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，培养独立阅读能力。(3)情感目标引导学生体会物有所长、所短，不要因为

2、它的长处而看不见它的短处，不要因为它的短处而否定它的长处，也不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。(4)说说教学重难点由于本文是一篇略读课文，略读课文重在培养学生独立阅读能力，所以我将理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，作为课文学习的重点，体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。二、说教法兴趣是最好的老师，为了能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,成功地完成教学目标。我采用了挂图辅助教学法，将挂图展现在学生面前，让学生加深体会，生动感知。其次，还采用鼓励欣赏法，对发言积极、爱动脑筋、表现突岀、有进步的学生进行及时的鼓励

3、，增强学牛的自信心，引导他们争当学习的小主人，除此之外，在教学中，我采用了朗读感悟法，让学生在读中悟，在读中学。三、说学法我通过自立、合作探究的小组合作学习方式，釆用“体验一探究一发现”的教学思路，创设情境，让学生在开放的环境中轻松、自主地识字、学文。并通过多种形式的朗读，实现语文探索、情感交流，使学牛真实地感受到文中所描绘的形象，入情入境地朗读，提高学生的朗读水平，为以后的学习奠定扎实的基础。四、说说教学程序第一步：激发兴趣，谈话导入。(1)先出示课文画面，引导学生观察美丽的鹿。生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学牛的积极性，这就让这堂课成功了一半，在让学生观察鹿的同

4、时也培养和提高了学生的观察能力和口头表达能力。(2)教师谈话导入课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却报怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的岀现却彻底地改变了它原先的看法，今天我们一起学习《狮子和鹿》0(3)板书课题、读题。第二步：初读感知，扫清障碍。(1)先请学生自由读文，找出生字，同桌Z间互相认读生字。(2)小组提出不理解的字词，全班讨论解决。这样就培养了学生自主学习的能力，让学生自己掌握生字、自己提岀问题。第三步：品读课文，读中感悟。《语文课程标准》指出，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生阴读能力逐步提高了，对课文内容的理解也会逐步加深，所以在此环节屮我重视

5、朗读，让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到美的熏陶。(1)我先播放课文录音，由深情并茂的朗读把学生再次带入课文生动的故事中。让学生思考课文主要讲了一件什么事？生自由回答。(2)鼓励学生充分地朗读课文，注意语言的朗读，语气要有所区别，先让学生采用自由读、小组读的方式，让学生自读自悟。这样就培养了学生合作学习的能力。(3)全班讨论、交流，可采用个别读，小组读的方式。记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分

6、表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。同时，教师随机点拨，如第一段、二段，要读出鹿的悠闲和发现自己水面倒影的惊克。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，对角的喜爱、赞美：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨是情绪，“哎，太细了。”强调低语速慢，“怎么”感情强烈，要表达出内心的不满，在对比朗读中区分两种不同的态度和感情。第五

7、段和第六段，情节紧张，变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在追逐”朗读时要语速加快，突岀形势的危急。在毎次学生说体会时，教师要引导学生边试读边说体会，越具体越好，说完后，让他完整地示读一遍，鼓励学生加上动作，可适时引导学生指导集体阴读该句，这样就做到了在读中悟，在读中学，加深了学生对课文的理解。第四步：配乐朗读，积累背诵(1)师播放配好的音乐让学牛集体朗读。(让学生进一步受到感悟的熏陶与感染，真情面对文中的形象)(2)小组赛读，评读，在此基础上引导学生背诵。第五步：心灵对话，交流体验。1、我先创设说话情境：“同学们，通