（人教版）小学六年级语文下册第一单元第五课《手指》教学设计（整体感知）

《（人教版）小学六年级语文下册第一单元第五课《手指》教学设计（整体感知）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《手指》教学设计（整体感知）教学目标:1、读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。能正确流利地朗读课文。2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。了解作者描写手指的方法。教学难点：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程：一、语言积累，常规训练1、手语游戏。看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、

2、狗、大雁）2、成语竞赛。男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。手疾眼快爱不释手白手起冢不择手段措手不及触手可及赤手空拳大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆亲如手足翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑手蹑脚拿手好戏棋逢对手拳不离手，曲不离口棋逢敌手二、熟读课文，整体感知1、小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅,不重复，不打奔儿。2、概括课文主要内容，理清脉络。学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的

3、词语概括找出分别对应文章的自然段。三.了解手指特点，感悟蕴含的道理1=1III1、自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。2、交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。手指名称他的样子他的性格大拇指体型矮而胖，头大而肥，构造简单。肯吃苦食指直直落落的曲线机敏中指相貌堂皇，曲线优美。出工不出力无名指和小指体态秀丽，样子可爱。附庸3、交流过程中的随机朗读及其它训练。N1、大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。在感情朗读的基础上展开

4、谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。N2、食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机皱。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。N3、屮指。引导学生以

5、“养尊处优”一词的理解上挂下连。屮指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。因此中指是一一幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”O阴读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”ON4、无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”o四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示1、篇章结构上：总结全文，点明主旨。2、理解中心句“手指的全体，同人群的全体一样……”用不同的语言表达自己体会到的深刻道理并完成板书。3、提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，

6、谈自己的认识。作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人……4、结合课文漫画插图，在毎根手指上用心写上他们的性格特点。五、阅读链接1、配乐朗读课后小诗《手》2、推荐阅读丰子恺的资料。