精深中医基础理论教材

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1、实用标准文案中医基础理论学科012中医基础理论课程教案课程名称中医基础理论（孙广仁主编“十五”国家规划教材）章节绪论三、中医学理论体系的主要特点·辨证论治四、中医基础理论课程的主要内容教学时数2教学方法课堂讲授，配合多媒体课件目的要求1.掌握中医基础理论体系的主要特点——辨证论治；2.了解中医学基础理论的主要内容。教  学  内  容1.辨证论治的概念和思维过程：(1)病、证、症的基本概念：阐释病、证、症的基本概念及其区别和联系，指出证的时相性和空间性特征。（约20分钟）(2)辨证论治的基本概念：①辨证

2、的基本概念和思维过程，如辨病因，辨病位，辨病性，辨病势等。（约15分钟）②论治的基本概念和思维过程，如因证立法，随法选方，据方施治等。（约10分钟）(3)同病异治和异病同治的涵义：阐释同病异治与异病同治的涵义，指出中医治病着眼于证的异同。（约10分钟）(4)辨证与辨病相结合：①辨病论治的由来；②“以辨病为先，以辨证为主”的临床诊治原则。（约20分钟）2.中医基础理论课程的主要内容简介。（约5分钟）   文档大全实用标准文案  重点难点思考题1.重点：证、辨证论治、同病异治、异病同治的概念。2.难点：①证

3、的基本概念：证，是指疾病过程中某一阶段或某一类型的病理概括，由一组相对固定的、有内在联系的、能揭示疾病某一阶段或某一类型病变本质的症状和体征构成，是中医治病的依据。②证的时相性与空间性特征：证反映疾病的阶段性本质，表明了其时相性特征；证反映疾病不同类型的本质，表明了它的空间性特征。③辨证：是通过分析综合症病当时的临床表现（包括症状和体征），确立一个“证候”概念的思维和实践过程，不是指“辨析症状和体征”，与其后的“辨症求因”之“辨症”的涵义不同。3.思考题：①证、病及症有何区别与联系？②辨证与论治的基本概

4、念和相互关系是什么？③何谓同病异治、异病同治？④临床上如何运用辨病与辨证相结合的诊治原则？参考文献1.张珍玉主编．中医学基础．中国中医药出版社，1993：72.童瑶主编．规划教材教与学参考丛书·中医基础理论．中国中医药出版社，1999：20-243.王新华主编．中医药高级丛书·中医基础理论．人民卫生出版社，2001：22-264.孙广仁等．中医基础理论难点解析．中国中医药出版社，2001：17-205.洪素兰等．中医基础理论知识点表解及学习指导．学苑出版社，2000：36.李德新主编．中医基础理论．人民

5、卫生出版社，2001：8-10，18-21中医基础理论学科03中医基础理论课程教案课程名称中医基础理论（孙广仁主编“十五”国家规划教材）章节第一章：中医学的哲学基础文档大全实用标准文案第一节：精气学说教学时数2教学方法课堂讲授，配合多媒体课件目的要求1.掌握古代哲学范畴中精与气的基本概念；2.了解古代哲学范畴中精、气概念的形成；3.掌握古代哲学精气学说的主要内容；4.了解古代哲学精气学说在中医学中的应用。教  学  内  容1.精与气的基本概念及其形成：（1）精的基本概念：在古代哲学中，精，又称精气，泛

6、指气，是指无形而运动不息的极细微物质，是构成世界万物（包括人体）的本原；在某些情况下，精气又指气的一部分，即气的精粹部分，是构成人类的本原。精概念的形成之源：“水地说”。（约10分钟）（2）气的基本概念：气，是无形而运行不息的极细微物质，是构成宇宙的本原。精与气的概念是同一的。气概念的形成之源：“云气说”，发展为“元气一元论”。（约5分钟）2.精气学说的主要内容：（1）精气是构成宇宙的本原：①概念的演变过程：“道”为宇宙之本原，气是道产生的构成宇宙万物的质料，如老子、庄子、淮南子等；“太极”为宇宙万物的

7、构成本原，如《易传》；然后发展为气一元论，即精气或气为宇宙万物的构成本原，气是哲学逻辑结构的最高范畴。②天地万物的生成模式：道—气—物（老子）；道—气—物—气—道（庄子）；太易—太初—太始—太素—万物（列子）；元气—万物（王充）。③精气生万物的机理：气分阴阳二气，阴升阳降，交感合和，氤氲化物。④精气的存在形式：无形—弥散状态称气；有形—结聚状态，称形质。宇宙万物皆为气的存在形式。（约15分钟）（2）气的运动与变化：①气机；②气化。（约10分钟）（3）气的中介作用及其意义。（约5分钟）（4）天地精气合化为

8、人：生命产生的哲学观和医学观的比较。（约10分钟）3.精气学说对中医学的影响（1）对中医学精气学理论的影响：①对精为人体生命本原的影响；②对气的运动、信息载体、“气本一气”理论的影响。（约20分钟）（2）对整体观念构建的影响：建立了“同源思维”模式。（约5分钟）重点难点1.重点：精气的基本概念与精气学说的内容。2.难点：①精、气概念在古代哲学与中医学中的区别：在哲学中，精即气，是宇宙的生成本原，有时是指气的精粹部分。在中医学中，精是指精，是