高职高专商务英语函电教学法新探

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1、高职高专商务英语函电教学法新探【摘要】商务英语函电是国际商务交际中的重要手段，是一门将英语写作与外贸实务相结合的实用性较强的重要课程。目前，高职商务英语函电课程教学存在着教学方法不适宜的问题。许多教师认真、尽力地采用各种新旧方法进行教学，如语法翻译法、任务型教学法、项目教学法等，有些方法的确有科学性且适合商务英语函电课程，但在高职高专院校中运用这些方法进行教学时，却不能达成教学目标。在过去几年的教学实践中，笔者也曾采用语法翻译法和案例分析法，但也同样发现学生们依旧只能掌握支离破碎的词、句,在书写信函的实际操作中仍然错

2、漏百出，甚至根本不会写。笔者认真了解若干种商务英语函电教学法并总结自己的授课经验与方法，结合探讨商务英语函电课程的特点，细致考量高职高专学生的英语基础水平和学习能力，对高职高专商务英语函电课程的教学做了新的探索，提出“中英背诵法+案例情境创设法”，让学生能更直接、快速地掌握商务英语函电的书写模式，较为有效地达到了教学目标，为探究更多更适合高职高专的商务英语函电课程的教学方法提供了新视角。【关键词】商务英语函电外语教学法中英背诵法案例情境创设法【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(201

3、2)18—0046—02近年来，中国的对外经济贸易迅速发展，国际贸易行业界对不同层次的外语人才的需求量不断加大，培养能够从事外贸工作的技能型外语人才成为高职高专院校英语专业、电子商务专业及国际贸易专业的重要任务。商务英语函电课程作为一门重要的外语技能课程，属于ESP(EnglishforSpecialPurpose)范畴，其内容涉及国际金融、外贸、进出口业务等领域，其教学目标正是要学生掌握外贸知识、学会书写英语函电和填写有关单证，为学生今后能在工作中准确运用外贸知识和书写英语函电打下基础。这就要求高职院校的英语教师们

4、提高函电课程的教学质量，因材施教，深入探求适宜的商务英语函电教学方法。一高职高专商务英语函电教学现状及所运用的教学法1.常用商务英语函电教学方法商务英语函电课程是一门将英语与外贸业务知识相结合的专门用途的英语课程。长期以来，由于该课程也属于英语语言类课程，因此其教学模式受到传统语言教学定式的影响。第一，语法翻译法与阅读教学法。语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统的外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”。许多教师在教授商务英语函电课程时，先将一课中的许多商务英语领域的专业词汇逐一讲解，接

5、着逐句翻译教材中的范例书信，甚至分析语法复杂的句子；而采用阅读教学法的教师则是要求学生通读几遍教材中的范例书信，提出几个问题便完成授课任务；有些教师则干脆将教学重点改成了英语写作，反复讲解写作的语法、句法要求；有的教师甚至运用英语精读课的教学方式来教授商务英语函电。学生按这样的讲课方法学下来，大脑中对商务英语的概念完全不了解，甚至对商务函电的流程知之甚少，更对用英语来书写商务函电的技能全未掌握。第二，任务型教学法。任务型教学(task—basedlanguageteaching,TBLT)兴起于20世纪80年代，强调

6、"Learningbydoing”,在国外颇有影响力。《任务型外语教学研究》(魏永红，2004)中有如下定义："任务型教学(task一basedlanguageteaching)指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。”国内有教师将它应用于商务英语函电教学中，在创设情境时遵循可操作性原则和循序渐进原则，重点要求运用商务英语词汇和短语等进行符合情境的商务对话和函电往来。该方法的确能将商务英语函电的课堂教学目标真实化，但却忽视了高职高专多数学生因英语基础差、单词量缺乏而无法适应任务型教学方式。第三，“三位一体”教

7、学法，即案例教学法结合项目教学法及交际教学法。该教学方法将案例教学法、项目教学法及交际法有机结合，通过分析案例、设置项目，让学生在交际的过程中解决问题。教师在授课时将课时分为两个阶段，第一阶段，安排学生阅读课文和案例，了解商务函电的内容和特点；第二阶段，进行设置项目教学，创设情境，让学生模拟相关角色，根据在第一阶段所学内容动手写一些与实务相关的商务函电。许多教师认为“三位一体”教学法有效地解决了商务英语函电传统教学中存在的问题，笔者认为，“三位一体”教学法并不适用于高职高专学生的商务函电课程教学，主要原因仍然是高职高

8、专学生的英语水平偏低，学生在对英语的基础知识掌握较差的情况下，对商务英语函电的实际运用便无从谈起。1.高职院校学生的英语水平现状根据有关调查资料的数据显示，高职学生英语入学成绩中，75分（满分150）以下的学生占71.9%,高职高专院校学生的英语水平普遍不高，尤其是国际贸易专业与电子商务专业的学生的英语水平更低，绝大部分的学生对英语学习缺乏信心