高等教育心理学复习

《高等教育心理学复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一章高等教育心理学广义的教育：增进人的知识技能，新城和改变人的思想、态度和行为的一切活动，包括家庭教冇、学校教冇和社会教育。狭义的教育：专指学校教育，它是一种有冃的、有计划、有系统地彫响下一代的实践。高等教育属于狭义教育。高校学生的心理：1.大学牛的个体心理：1）大学住的心理动机。2）大学牛的心理过程。大学生心理是一个动态的过程，主耍包括认知、情感利意志的过程。3）大学生的心里特性。心里特性是人的稳固的、经常出现的心理特点，乂叫个性心理特征，简称个性、人格。动机：推动人活动并使活动指向某一目标的内部动力。动机产牛的基础是人的需要。高等教冇心理学的任务：1.描述高校教师和

2、学生的心理现象。2.揭示高校教师和学生的心理规律。3.预测高校教师和学生的行为。4.为高等教育实践提供指导。第二章高校教师心理-、角色的概念角色：指人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份与责任。1934年，乔治•米德首创用角色概念说明个体在舞台上的行为。二、教师的角色冲突：和色冲突是指各种介色规范的不一致，会导致当事人无所适从，也色冲突和和色超载是高校教师职业角色压力形成的原因。教师角色内冲突包括：1•教师对学牛的爱心同执法者身份的才盾；2.知识的传授者同学牛自主学习的才盾；3.学牛的朋友和知己、心理咨询和治疗专家同团体的领导、侦探和纪

3、律执行者的矛盾；4.教师的肯定性角色同替罪羊角色的矛盾。三、高校教师角色期待:1•教学活动的设计者;2.大学生学习的指导者和促进者;3.教学的组织者和管理者;4.教学的反思者和研究者；5•平等中的“首席”；6.科学家或思想家；7.终身学习者；8.心理健康的维护者。四、高校教师的职业角色压力高校教师的角色冲突：1.不同群体对高校教师的期待不同；2.高校教师对角色行为理解与他人期待不一致；3.教学与科研的平衡问题。高校教师的角色超载：高校教师因为缺少吋间、精力或资源，无力实现角色耍求。五、高校教师角色冲突与调适冲突：1.在师主关系上，表现为“教育者”与“服务者”的冲突；2.在

4、教室与高校行政管理部门的关系上，表现为“被服务者”与“被管理者”的冲突；3.在教室与社会的关系上，体现为“引领者”与“被动适应者”的冲突；4.在职业理想方面，存在着“志业”与“谋生”的冲突。解决方式：教师需要调整对从事职业的角色认识，适应社会发展要求；同吋管理部门也要澄清对教师角色定位。教师要以“服务者”的心态來重塑教育者形象，要通过教学方式的改变，教师自身的发展來树立教师的新型权威。在教师与行政职能部门的关系上，要明确行政职能部门工作人员的本质就是教学辅助人员，行政即服务，必须以服务者身份来从事管理工作。同时，教师应尊重行政人员的劳动，自觉配合他们的工作。在教师与社会的

5、关系上，教师应担当起引领社会、传递薪火的重任。同时要认识到教师不是圣人，在许多方面要去学习、适应社会。六、高校教师职业角色的形成分三个阶段：1•认知阶段：角色认知是指角色扮演者对某一角色形成规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些是不合适的。2.认同阶段：角色认同是指教师亲身体验接受高校教师所承担的社会职责，并用来控制和衡量口己的行为。3.信念形成阶段：当高校教师角色中的社会要求转化成为个体需耍时，教师坚信自己对高校教师职业的认识是正确的，并将其看作是自己行为的指南，形成了高校教师职业所特有的H尊心和荣誉感。如一些高校教师坚信高校教师是一项神圣而光荣的职业。七、高校教

6、师的能力结构教师教育能力包括：1.全面掌握和善于运川教材的能力；2•良好的语言表达能力；3.善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力；4.敏锐、迅速而准确的判断能力；5•组织领导课内外活动的能力；6.独立思考和创造性地解决教育问题的能力；7.因材施教的能力；8.教冇机智等。高校教师的一般教学能力：1•专业知识；2.组织教材的能力；3.言语表达能力；4.组织教学的能力；（包括课堂教学计划的能力、正确选择运用教学方法的能力、调节课堂气氛及调动学生积极性的能力）5.教学媒体使用的能力。八、教育机智：是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应，果断的采取

7、适当的教育和教学措施的能力。它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的有机结合。教学机智的表现：1.善于因势利导。2.善于随机应变。3.善于对症下药。4.善于掌握分寸。九、高校教师的情感和意志品质1•以师爱为核心的积极情感。师爱包括对学牛的爱以及対所教学科的爱。师爱特征：1.职业对彖性；教师以培养人才为职业，教师职业活动的对彖要求教师必须热爱学生。2.原则性。师爱服从于人才培养的总目标的需要，不是无原则的溺爱和宠爱，而是将爱同严格要求和结合。3.广博性。师爱是一种真正的博爱。对学生一视同仁不偏不倚。师爱心理功能：1.激励