创新——幸福生活的源泉定稿

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1、创新——教师幸福生活的源泉——创新主题心得体会清徐县教师进修学校常美华人类的生活就是创造，就是努力去战胜僵死的物质的抵抗力，希望能掌握物质的一切秘密，并且迫使它的力量服从人的意志，为人的幸福服务。高尔基21世纪是一个知识经济的时代，创新是知识经济的本质，是时代精神的体现，是衡量一个国家和民族综合实力和竞争力的根本因素。当代屮国教育界，最时髦的词语，当推“创新教育”。《语文新课程标准》指出：语文应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断进行自我调节、更新发展。由此可见，作为21世纪的新

2、型教师，我们要顺应潮流，紧随形势，更新口我，探索创新。因为教材的更新需要我们探索创新，课堂角色的转换需要我们探索创新，信息技术的高端化需要我们探索创新，现代化教学设备的运用需要我们探索创新,我们激励学生探索创新，自己就得首先先探索创新……而且多年深入教学一线的实践经验告诉我，创新的教学方法具有双向作用：不仅学生学得轻松快乐，教师也可以在创新中感受到教学的幸福。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上來。那么，我们应该如何进行教育创新呢？

3、作为一名教师培训者，多年深入中小学教学一线，有以下几点体会。课前有期望，老师因为对自己的教学创造充满信心而盼望上课的铃声响起来，老师盼望着走进教室；比如小学五年级语文第九册有一篇许地山先生的一篇文章《落花生》，其中有这样一句话：“父亲说：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹杲那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”借此教育自己的子女做一个具有落花生品格的人，默默无闻，无私奉献，不炫耀自己的美好品格，这是我

4、们典型的中国式教育。但现在的孩子能不能接受这样的思想？这样的思想适不适应现在的社会潮流呢。答案是否定的。孩子们认为，像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上没什么不好的，就像快乐男生、快乐女生、电影电视明星那样，网络、电视、报纸广泛宣传，才能抓住机会，实现自己的人生价值。况且当今社会是一个个性张扬的社会，每个人都需要学会表现自己，只有善于表现自己的人才能抓住更多的机会。做人如果像花生一样低调，抱着“是金子就会发光”的观点在人生的挑战中当作退缩的挡箭牌，这个人的人生是暗淡的。不要以为只要是千里马就会发挥自己的社会价值，千里马常有

5、而伯乐不常有，千里马再有才能，如果不被识别也是普通的马匹。所以，作为一个新时代的教师，我们在引导学生学习这篇课文吋，既要挖掘作者写这篇文章的木來意义，同吋乂要赋予它新的内涵。让孩子们懂得，做人在低调的同时，又耍善于抓住机会表现口己，一展口己的才能，这样才有更多的空间去实现口己的价值，为社会多做贡献。如果带着这样的想法，我们就会盼望着早点走进教室，看看自己这样的处理是否更能引起学生学习的兴趣，更有利于孩了们接受呢？课中有创造，教学过程中能得心应手并富有创造性地回应教育事件和情境，高质量地完成教学任务；如在教学学《出师表》一课时,教参认为诸葛亮是

6、一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘备一片忠心,可见日月。可许多同学则不以为然。他们认为，诸葛亮的忠就是愚忠,还举了许多刘备的缺点与不足，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的“忠”本身有什么害处，而是他们的“忠”起到了危害于民族的反作用……面对同学们异于“传统”的看法，作为老师应该怎么办呢？冷静旁观，即站在一旁倾听，并适时肯定学生的理解。如此一个“以不变应万变”的办法便使同学们的学习兴趣浓厚起来了，上课发言也非常积极。因此，一个开放的体现学生主体作用的课

7、堂，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。同时，这样的教学由于学生的欣然接受，老师也会感到由衷的幸福和快乐。课后能审美，对课堂教学进行回望和审视，获得符合或超出期望的愉悦体验，就是说能对自己的创造进行反思，并及吋给予自我肯定和赏识。在教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火屁，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一

8、手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。总而言之，在教学过程中，教师通过口由而富有创造性的课堂教学实践，