新课程教学研究

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1、新课程教学研究结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如下问题：①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？②学生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。作业要求：1•字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。①在木节中你是怎样调研学牛的学习起点和障碍点？通过小学的学习和牛活中饮用的碳酸饮料及空气成分中也含有二氧化碳，学牛对CO?有了一定的了解，但是由于CO?能够引起温室效应，许多学牛认为它对人类是有害无益的，还有一些学牛认为二氧化碳是有毒的。②学牛的学习起点和障碍

2、点是什么？由于学牛对CO?有了一定的了解，学习起点不是很高，所以我改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识,让学生自主学习CO?物理性质。课前讲述死狗洞的故事，让学生充分认识二氧化碳的不供给呼吸，深化问题，激发学生的求知欲，让学生积极热情地参与教学活动中。木节课学习的障碍点之一是C0?灭火既应用了C02物理性质又应用了C02化学性质，学生往往忽略了COz物理性质，我通过实验引导学生注意观察实验现象并能够清楚地表述出原因來；本节课的难点在于学生弄不清是C02使紫色石蕊试液变红述是C02与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试液

3、变红，所以教师引导学生设计对比实验。通过对比实验，使学生知道二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红的事实，并初步认识对比的实验方法。③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。交流讨论：1、为什么CO2的浓度过高会导致人死亡？2、你能解释干冰用于人工降雨或舞台云雾的原理吗？3、你能设计实验证明CO?能溶于水且能与水反应吗？4、如何检验CO2?5、结合所学内容你能说说CO?的用途吗？对环境有什么影响？教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课题引入讲述“死狗洞”的故事，引入课题。引题:今天我们就来学习有关二氧化碳听讲、思考激发学生主动参与学习的知识，板书

4、课题：二氧化碳的性质和活动的意识，用途。培养学牛学习二氧化上面的故事能够说明二氧化碳具绝大多数学兴趣。碳的物有什么样的性质，你还知道二氧化碳的生能够回答出理性质。氧化碳的化学性质哪些物理性质？板书：物理性质：二氧化碳通常状态下为无色无味的气体，密度比空气大。能溶于水。下面请一位同学和我完成一个小实验。先向试管中加入约3ml的澄清石灰水，然后，要求学生用导管向试管中的液体吹气，至出现浑浊。解释反应原理:这是因为二氧化碳与氢氧化钙反应产生了碳酸钙沉淀的缘故。板书反应的符号表达式：CO2+Ca(OH)2CaC03I+H20并说明这个反应常用于检验二氧化碳的存在。

5、下面请同学们以小组为单位设计实验判断“雪碧”中是否含有二氧化碳气体。多媒体出示仪器和药品：半瓶“雪碧”、澄清石灰水带导管的胶塞、试管。引导同学归纳实验操作步骤。多媒体展示：会有许多学生主动参与实验，其余学生观察现象。该现象对学生来说并不陌生。培养学生独立思考，团结合作的能力；让学生学会探究的方法，同时通过探究活动培养学生的语言表达能力。实验装置图:实验操作步骤：(1)先向试管中注入2-3皿的澄清石灰水；(2)旋开“雪碧”瓶盖，将带有玻璃管的胶塞插入瓶口塞紧，把导管的另一端伸入盛有澄清石灰水的试管中；(3)晃动“雪碧”瓶子，观察试管思考、分析、讨论，大部分学

6、生能根据实验材料设计实验。部分学生能参照实验装置图及操作步骤完成实验。思考并回与生活实际联系，培养学习兴趣。屮的实验现彖。（在学生进行实验过程中，教师巡回检查指导。重点强调晃动瓶子时动作不要太大，以防止“雪碧”液体进入试管，影响实验现象。）大家知道“雪碧”是一种常见的碳酸饮料,这也隐含了二氧化碳的另一个性质。大家注意观察下面的两个实验。演示实验二:二氧化碳和水反应并进行对比四朵被紫色石蕊试液浸渍并晾干的纸花实验操作现象结论第一朵喷醋酸第一.朵喷水第二朵投入CO]中第四朵喷水后投入co冲将第四朵变红的纸花小心地在酒精灯火焰上烘烤，观察现象，分析原因。并写出相

7、关的反应的符号表达式教师进行总结:二氧化碳可以和水反应产生酸，这种酸叫做碳酸。碳酸不稳定受热易分解。书写相关化学反应符号表达式：CO?+H20H2CO3力a执H2CO3——C02+H.0（强调是碳酸使紫色石蕊变红而不是二氧化碳）请同学们观察下面的实验现象。答。完成化学反应的符号表达式。观察实验现象，分析所体现二氧化碳的性质。在对比的基础上，学生能说出二氧化碳和水反应。书写化学反应的符号表达式巩固学习兴趣。从现象看本质小结演示实验三:••f*C02kJ-0%,总结:这个实验告诉我们二氧化碳密度比空气大，而H既不燃烧也不支持燃烧。因此下方的蜡烛先熄灭了。介绍教

8、材知识:空气中存在有二氧化碳，它和氧气一样，都是无色无味的气体。植