古藤-初中语文课外阅读含答案

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1、古藤王剑冰翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体。又似台风屮的巨浪，狂躁不安地蔭起万般花样。这该是多少藤的纠缠啊!洋洋洒洒不知多少轮冋。可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了。怎么能是一-棵藤呢?但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤’’，属稀有的物种。这棵藤沾了何仙姑的仙气。《仙佛奇踪》说：何仙姑为广州增城何泰的女儿，生时头顶有六条头发，经常在山谷Z屮健行如飞。传说武则天曾遣使召见她去宫屮，入京的途屮何仙姑突然失踪，之后百日生仙。这之后还有人为吕洞宾与何仙姑罩上了感情色彩。说何仙姑成仙返冋家乡，在

2、家庙的树林里乘凉，师傅吕洞宾欣然而往，匆忙间用神仙拐杖叉住了何仙姑的绿丝带，何仙姑掩面飞往天庭，吕洞宾丢掉拐杖去追何仙姑。于是，何仙姑的绿丝带化作了盘龙古藤，吕洞宾的神仙拐杖也变成了支撑古藤的大树。我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。它一定受过无尽的苦痛。风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它，它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音，把一棵藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风屮。藤，要么死亡，要么活着。没有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，白己为白己做桩

3、，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、荆乙的过程。1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。因也就想到，一位90高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然6月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。见过一些

4、社会底层的老人，这些人多是农家人，出I、可里辛劳一生，慢慢地累弯了腰，在墙角路边聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我还在医院里看到一个老态女子，弯了的腰使头几乎垂于地面，走路时双手撐在脚上，脚挪手也挪，身子像个甲壳虫。如果不是住进了产房，你儿乎忽略了她是一个女人。可她确确实实地生出了一个孩子，成为一个母亲，那是个大胖小子呢。这个枯藤一般瘦弱的女人，总是弯曲着身子，幸福地搂着她的白胖的儿子，那是她身上滋长出的嫩芽，是她生命的又一次接续。她不需要谁的同情与搀扶，她诠释了一个生命。我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。很多的人绕来绕去，终不得结论。它没有根吗?没有

5、头吗?也许真的就找不到答案了，它不再靠根活着，不再靠头伸展，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。很多人开始同这棵藤照相合影，但总是找不到合适的角度，它真不同于一棵树、一束花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了，为了我们的某种满足。我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独。当然也守着倔强的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。（选自《人民日报》，有删节）文章第三段穿插何仙姑与吕洞宾的传说有什么作用？当“我”从主人口中得知眼前的古藤原來只是

6、一棵藤时，十分“吃惊”，请你揣摩一下“我”的心理活动。“我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤”，作者是如何品读“这棵意象万千的古藤”的？本文与《幽径悲剧》都描写了古藤，说说两位作者各自抒发了怎样的思想感情。答案和解析1.【答案】【小题1】第三段穿插何仙姑与吕洞宾的传说是为古藤罩上了一层神秘的色彩，增强了文章的可读性和趣味性，也为下文表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫。【小题2】示例：一棵藤竟然有如此繁盛的生命景象，真不可思议啊！【小题3】①受过无尽的苦痛，经历1300年风紺雨雪而直立不倒。②藤，是木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，有真气色，历久弥新

7、，枯枝仍孕育新生。③只要生命在体内一息尚存，藤就以藤的坚强、独立、不屈的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。【小题4】本文作者借对古藤的描写表达了作者对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的牛命的敬重之情。而《幽径悲剧》揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实。抒发了矢志维护真、善、美的决心。【解析】本题考查重点段落情节的作用及表达技巧的分析能力。初中常见的表达技巧有衬托、对比、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象、伏笔铺垫等，文中的每一句或每一段都是有其用途和作用的，我们在理解文章内容时，要整体把握文章，注意文中的铺垫.伏笔、照应、对比等语句，多思

8、考，这样不仅理解了其内容，写作手法和写作意图，甚至是构思上的精妙之处，也可以领会到了。文中第三段穿插何仙姑与