反思—《平面直角坐标系》教学浅谈

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1、《平面直角坐标系》教学反思常德市第四中学张晓华一名优秀的数学老师，不仅仅是把知识传出去，而且需要的是怎样让学生把知识吸收进去。我认为：“培养学生学习数学的兴趣，让他们做学习的主人。”是最佳的途径。《平面直角坐标系》这堂课较好的体现了这一点。平面直角坐标系是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，我的教学是从初二学生的家长会开始，回家后怎样告诉家

2、长自己在教室里的座位呢？学生们从此入手。接着列举初周六晚上同学们和爸妈一起去看电影，电影票上应当怎么写，你才能在电影院里找到自己的座位？由这两个实际问题来设置问题串，进入本节的学习。在教学中,运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成分和探究的因素，这样开始，学生的兴趣浓厚，产生强烈的求知欲望。在教学中我注意多种组合的应用，牢牢拴住学生的心。我的整个教学过程是把生活实例贯穿其中，将小黑板、多媒体组合应用，将小学数学教学中每一节课一个知识的思路引入到我的初中教学中以一个生活实例的解决为思路，让学生在游戏中学习，这是我认为可以在往后教学中沿用的方

3、法。本教学设计立足于问题情境的创设，将原本枯燥的平面直角坐标系赋予一定的现实意义，在实际问题中学习知识，力求避免空洞的说教；立足于知识的发现和发展，让学生能在自然而然的情境中理解建立平面直角坐标系的必要性，应用平面直角坐标系去分析和解决问题；立足于知识和情感的教育，在知识教学的同时，结合数学家的故事及时地对学生进行理想教育，又在本课结束前对学生进行人生观的教育.同时在本设计中还力求体现学生探究能力的培养，通过一个个问题的设计，一步一步地引导学生进行探究及自主地进行学习，并及时地加以总结和反馈，尝试从多角度去体现新课程的教学理念。为突破重点和难点来确定教法，大致思路是：1、精心创

4、设问题情景：回顾数轴的应用，学习数轴坐标的概念,引出新问题。2、找准重点，突破难点：通过找点A相对于点0的位置，体验平面直角坐标系的建立过程。同时介绍平面直角坐标系的有关概念。讲解点坐标的确定方法。3、已知点坐标在平面直角坐标系找对应点。4、练一练：由点写坐标和由坐标找点。5、解决前面提出的引入问题：6、介绍平面直角坐标系的由来。木节主要完成了三个目标：1、知识目标：了解平而直角坐标系及有关概念。2、能力冃标：能由点写坐标和由坐标找点。3、体会数形结合的思想。在教学中，我们习惯的是“进行问题教育”一一学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人”，学生完全按

5、照老师设计好的路线走，这样培养的学生大多数只会模仿，缺乏想象，真正有创造的东西不多。通过这节课，我感觉学生能够提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要让学生带着问题走进教室，更要学生带着更多的问题走出教室，在课堂上激发学生的问题意识，加深问题的深度和广度，让学生努力形成自己解决问题的能力。教学中我坚持：“好孩子是夸岀来的”的教育理念，带给孩子们鼓励和口信。新课程下教学法的主要宗旨是让学生体会数学是有血有肉的；是有用的。正是目标铺就道路，细节成就完美。因此，在教学设计中，分三个层次，实现三个目标，环环相扣，由感知到认知、由浅人深、由表及里去引导学生探究和思考，引导学生充分进行论，

6、从而突岀重点，突破难点。我这样设计教学过程，是因为它贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。课堂中也暴露出一些问题，例如我在传授过程中急于求成，概念讲述的不透彻，时间过短，学生未完全理解，所以就掌握不够准确，还有就是上课时语言要精练，细节问题处理的不够仔细。我会在以后的教学中努力学习，注意提高。