【精品】五年级上册语文教案-62匆匆长春版

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1、教学内容匆匆教学目标1•认识7个生字，会写7个字2•感情朗读，背诵课文第三段3.感悟作者表达的思想感情。教学重、M八、、重点感悟作者表达的思想感情难点体会文章的意境教学方法讲授、演示教学准备课件课时安排2课时教学过程第一课吋一、创设情境，导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“学斥师生”APP录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意

2、，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）二、新课学习初步赏读，读出语言的韵味美。老师引导：课前朗读《匆匆》吋，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读岀文字的韵味。学生练读。刚才同学们自

3、由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个注意点：(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下而自由练读，以读出文字的韵味来。(2)在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了

4、什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。默读赏析，品察文字的诗意美。作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文,看看作者在表达上有什么特别Z处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。学牛默读，读读品品批批。三、结论总结时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一

5、去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！四、课堂练习1.有感情地朗读课文。2.课文主要讲了什么内容？3.抄写本课的生字新词。五、作业布置把你喜欢的语句抄写在积累本上。第二课时一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“学乐师生”APP录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。二、新课学习交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己

6、读书的所思所感和所得。针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品,在品中读，反复读，读出文字的情味来。重点句子有四处:(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？(2)洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时

7、,我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。三、结论总结时间总是在不知不觉

8、中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！四、课堂练习1.有感情地朗读课文。2.说一说你最喜欢课文中的哪句话？3.文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？五、作业布置仿照课文写法，写写你对时间的感觉。板书设计"匆匆来去无影无踪一去不复返珍惜时间