（人教新课标）四年级语文下册听课反思24麦哨（5）

《（人教新课标）四年级语文下册听课反思24麦哨（5）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文听课反思-24麦哨张老师执教的《麦哨》一课，让人眼前一亮。她对略读课文的教学做了有益的尝试。《麦哨》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，这是一篇十分优美的散文。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索,开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年牛活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。正因略读课文文质兼美，我们总是难以割舍,加上教师太

2、熟悉精读课文的教学模式，过于注重人文内涵的开掘，往往把略读课文上成了精读课文。本节课上，张老师有了大胆突破，课堂上有这样几个亮点：一、充分自学，在默读中思考感悟在本课的教学中，我认为口学环节的设计不失为一大亮点O沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是'粗略'、'应用'、'自主'。”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。张老师引导学生感知大意之后，出示自学要求。“边读边用'一一'画岀描写乡村景色的句子，圈岀描写乡村生活的词语，然后在书上写下感

3、受并同位交流。”这一要求，明确了所学的内容。略读课文的“精读点”大多分散在课文中，教师通过这样的提示，引导学生快速阅读找到它们，让学生明确所学的内容。同吋明确学习的方法与任务。要求学生运用学法自学感悟，记下自己的阅读体会。这样的设计操作性比较强。让学牛运用有关的学习方法自学相关的语段，从而训练与提高学习能力，是略读课文教学的重中之重。张老师给学生比较充分的自学时间，在静静的十几分钟里，学生专注读书，圈点标画并作批注。课堂是学生的，在默读屮是学生学习习惯的培养，在静默里是学生思维的飞扬。一个老师，真正与学生一起沉下心来，才能静待花开。二、精讲语段，感受语言文字之美在《麦哨》一课中，张老师成

4、为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟本课语言文字之美。课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色。以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人不失为一种好方法。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。张老师把教学的重点落在了田野美景上。课件出示：“前儿天,田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jid);黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结岀了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色

5、新装。每根麦秆都擎(qing)起了丰满的穗(sui)儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”先让学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩斑斓的美，再抓重点词“擎”“丰满”来体会丰收在即的克悦。情境美与语言美融合一起。接下来指导朗读，读出对乡村美景的赞美之情。在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文木丰富的语言滋润学牛的心灵，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。三、读写结合，培养习作能力张老师从课题《麦哨》引导到学习直接写麦哨的段落，课件出示：1.“呜吓(bu),呜吓，呜……"2.田野里，什么声响和

6、(he)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应(ying)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。7•“呜口卜,呜口卜,呜……”8.是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩(1ido)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……通过1.2和7.8段的想象、对比，首先，师牛一起读出麦哨的声音“呜吓(b门)，呜吓，呜……”，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜吓呜吓”的麦哨展开想像，真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章

7、内容的关系，“这'欢快、柔美'仅仅指麦哨吗？”这一启发，是一个提升的过程，把学生的视线从课文乂拉向了更为广阔的其他乡村画面，使得整个教学既立足于文本，又高于文本。调动了学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。最后，总结写作方法，本文以麦哨为线索，做到首尾呼应，详略得当。作为木单元最后一课的学习，张老师着力进行写作练习指导，课件岀示：童年在哪儿？（开头）首尾呼应在有详有略记得那次童年在甜美的回