人教版四年级语文上册全部反思

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1、人教版四年级语文上册全册教学反思1.观潮教师给学牛•足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。2*.雅鲁藏布人峡谷主要强调学生的H读理解的能力，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的卬象来提出更有价值的问题。3.鸟的犬堂学习的主动权让给学生增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。4*.火烧云主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师

2、和我也感觉得老师总是牵着学牛来走。缺少了让学牛来讨论、质疑的时间。5、古诗两首从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。只冇在基木理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。6、爬山虎的脚在教学这一课时，我让学生口己动手，发现问题，学生学习很积极。学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。7蟋蟀的住宅利用课件Lk学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同吋领悟作者在介绍时的运用说明方法；激发了学牛学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。8*世界地图引出的发现在学牛情感升华、意犹未尽Z时，可以鼓励学生继续杳阅有关人陆漂移学说的其他

3、资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。9巨人的花园整堂课上都是以学牛的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能，取得良好的教学效果。10*幸福是什么酌情引导学生在阅读的想象屮适当超越文木、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的牛•活经验信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。11去年的树教学反思：充分的时间让学生自主地读课文,鼓励学生质疑从而在自主读文的:基础上理解句了以及童话屮的意思、情节，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中。12小木偶的故事今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。这篇

4、童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。能让学生在轻松的课堂屮学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。13白鹅学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出來，这能很好地利川学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。14*白公鹅经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。15、猫在教学屮我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟，学牛由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。16*母鸡在体会作者山讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引

5、导学生把握作者的情感來梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。17、长城从文本中发现与学生冇联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练。18、颐和园学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，乂是一座宏伟的博物馆。19秦兵马俑学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练！课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。21、搭石在教学屮以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读屮体验、感悟，在读屮积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍

6、视独特体验。22跨越海峡的生命桥语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。23*卡罗纳通过白读白悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。24*给予是快乐的在这堂课屮我仍然贯彻“以读为本”的理念，重点通过读來讣学生理解课文。我感觉学牛的读也还是比较令人满意。通过读学生也较好得理解了课文中儿位人物的情感。25、为中华Z崛起而读书学生白主读书的过程屮，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出來，从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了

7、他们对课文已经有所感悟。26、那片绿绿的爬山虎在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下而各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学牛的主体地位创造条件，为激发学牛•对新课的兴趣,全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。27*乌塔对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，H然收获也相