§2—2机械运动(3课时)

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1、§2—2机械运动（3课时）［设计意图］突出新科学课程的理念，培养学生的实验探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教冇思想和悄感教冇思想、学习的个体化。整个教学过程理论联系实际，突出STS的教育思想。［教学目标］认知目标技能目标情感目标①确认机械运动的判断必须要有一个参照物，知道运动和静止是相对的。②能够根据运动路线的形状将机械运动进行分类。③确认速度可以描述物体运动的快慢，叙述速度的意义，写出速度的单位及不同单位Z间的换算关系。能够利用运动速度公式计算。④能够说出平均速度的作用，能够利用平均速度公式计算变速直线运动的平均速度。①在给定器材的条件下，能

2、够通过探究,得到比较物体运动快慢的两种方法。②会便用简单的器材测量平均速度，学会正确的记录实验现象和结果。①学会合作与交流；②体验探究成功的乐趣；③体验理论联系实际；［方法与过程］通过生活经验和参与科学探究活动，认识科学实验的方法。尝试丿IJ亲身的体验來解决实际问题。［情感态度与价值观］通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重白然规律的科学态度。［教学重点、难点］重点：匀速直线运动的速度和公式；难点：匀速直线运动。［课前准备］小车、木板、线、秒表。［教学手段］师生共同参与讨论、探究；［教学思路］1、通过对学生牛活中的见闻即观光电梯上升，不同的学住对它运动情况的

3、描述不同，引出机械运动的判断必须要有一个参照物。再山学牛举例，体验参照物的选择决定物体运动状态的描述。2、耍求学生通过读图活动，对机械运动进行分类，即分为直线运动和曲线运动。对直线运动的再分类，也是在学牛细致观察教材中的图后，得知总线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。3、通过学生自主的探究活动，由浅入深、从易到难，获得比较物体快慢的不同方法。4、在学生探究的革础上，通过对学生测量结果的比较，可以自然地引出速度的概念，进而得出速度公式并进行有关的练习。5、在求解例题后，通过一个讨论题。由学生经过讨论后，提出平均速度。并说明在LI常中所说的速度一般都是平均速度。第-的［教学过程］

4、教师活动学生活动设计意图一、引入：显示课件投影1:正在上升的观光电梯师问：这种电梯在生活中或电视中有看到过吗？你知道它有什么作用吗？若学生回答不出的话，再介绍这种电梯的作用：既可升降顾客，又对使顾客观看外而的景物。问：地面上的人认为电梯里的人在向上运动，但电梯里的人则认为大家都站立不动。为什么对同一物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？学化观看，回忆，回答；学生思考，各抒己见，人部分学生感到迷惑。从学牛生活中的事例出发，激发学生兴趣，促使学生积极思维，展开丰富想象力；设直悬念，激起学生求知欲望。二、新课教学：（一）机械运动1、参照物：师启发设问：我们说电梯里的人运动或静止是

5、相对于什么物体来说的？空间位置有无变化？师归纳总结：物体的这种空间位置发生变化的运动叫机械运动。判断物体的运动和静止，事先都要选择一个标准的物体即参照物，选择的参照物不同，对同一物体的运动描述的结果也是不同的。在老师的点拨卜•，使学生认识至1」，地而上的人说电梯里的人在运动是相对于地面，他们的空间位置发生了改变；而电梯里的人说大家都不动，是相对于电梯，空间位置没有发生变化。学生听讲使学生认识到运动和静止是相对的。为了加深学生对参照物是客观存在的认识，给出一•些实例让学生分析。例1:我们说“太阳东升西落”，是以什么物体为参照物？“刀亮穿过云层”,又是以什么物体为参学生思考，回答：前者

6、是以地面为参照物的，后者是以云层为参照物的。巩固参照物的含义，学以致用。照物？例2：长江探险漂流队乘地竹筏顺流而漂，以江岸为参照物，竹筏是的；而以流水为参照物，竹筏是的。师:运动的相对性具有十分重要的实际意义，试讨论：在接力赛跑时，在接棒时两个运动员应怎样配合？为什么？看哪一组同学冋答得最好？学生回答：分别是运动、静止的。小组讨论并派代表回答：为了既不使跑步过分放慢，又能将接力棒顺利地进行传接，传接的两个运动员跑步的快慢应当相近，以尽量保持相对静止。让淫生体会运动和静止的相对性。培养思维发散能力和发扬小组合作精神。2、机械运动的分类:师：机械运动有多种不同的形式，为了便于研究，人们

7、将它们分成简单的几类。想一想，P50的两幅图中的汽车和过山车，运动的路线有什么不同？归纳：根据物体运动路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动，后者比前者耍复杂些。但直线运动也冇千差万别。3、直线运动的分类：指导学读图P51：比较两辆汽车的运动，有什么不同？学生看图，回答：汽年的运动路线是直线的，过山车的运动路线是曲线的°学生仔细读图，得到信息：甲车在相等的时间内通过的路程相等，运动快慢保持不变；乙车在相等的吋间内通过的路程不相等，运动快慢发生变化。学生听讲。培养