《速度、时间和路程》教学分析和设计

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1、《速度、时间与路程》教学分析与设计1•教材分析：数量关系的教学在新课程改革之后，小学阶段教材内容涉及得很少，更多的注重了从乘法、或除法意义上去理解问题、解决问题。路程、时间与速度这部分知识的教学是穿插在第三单元“三位数乘两位数”之中，是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基础上进行教学的。它的作用之一在于让学生学习了“三位数乘两位数”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的作用之二则是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2.学情分

2、析：在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的计算能力，在经历本单元例题1和例题2的学习后，能独立解答求在一定时间内行多少米的应用题。并在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中，可是到底什么是速度，速度的快慢跟什么有关呢？学生便不太清楚。这些知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习

3、较复杂的行程问题奠定了基础。3.教学构想：尽管学生有一定的生活经验和知识基础，但是对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还是很纯数学的。加上我校学生基本是农村的孩子以及外来务工子弟，学生学习的态度不够，内动力不强。就学生的年龄、实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与学数学,用数学。（一）复习铺垫，引入新课。课伊始，我设计口算，目的是激发学生学习的兴趣。一组单价数量总价的应用题，调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“速度时间路程

4、”做好知识上的铺垫。并且尊重学生的这一认知起点，根据他们的认知起点随机引导。（二）实践操作，探究新知。课堂中我比较重视学生的自主探究，从复习引入开始就让学生通过猜一猜、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。让学生通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度X时间二路程。（三）巩固提高，深化发展。练习形式多样，容量较大，梯度明显使

5、学生在循序渐进中巩固了新知，达到发展能力的目的。（四）归纳总结，课外延伸在全课结束之前，通过回顾所学内容，再者还设计了课后延伸拓展题，让学生选择条件编应用题，注意了知识的延伸性。学科数学教者张建霞教学班级四（3）教学时间10.18教学内容速度、时间与路程（人教版四年级《数学》上册P53）教学目标知识与技能1•理解“速度”的含义，掌握用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2.通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度X时间二路程。过程与方法让学生经历将简单的

6、行程问题抽象成数学模型“速度X时间二路程”的全过程，经历将抽象的数学模型应用于解决生活中具体问题的全过程。情感、态度与价值观让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，扩大学生的认知视野，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。教学重点学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量之间的关系。教学难点正确理解“速度”的含义教学准备教具准备：PPT课件等学具准备：练习卡片等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）引入新课（二）自主探索体验新知1.口算

7、2.出示题目。3.导入新课。1.认识速度时间路程。2.明确速度时间路程的概念。3.掌握速度的复合单位表示方法。1.独立计算。2.回答老师提出的问题，明确本节课要学习的内容。1•观察题目，找出题中速度时间路程。2.归纳概念。这部分内容的安排注重三点：一是知识的激活，二是思维的激发，三是为新知识铺垫。将学生的手、脑、口充分调动起来，把编（三）巩固练习（四）课堂总结4.编应用题。完成练习（见课件）1•说一说本节课的收获。2•布置作业。一共行了多长的路，叫做路程：每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分

8、钟等），叫做时间。4•完成题目，写出数量关系。・5.自编应用题。1•先读题，再分析题意。2.先观察再解决问题。1•说一说。2.自由谈一谈。写与概念有机结合起来。通过编一编、说一说的活动让学生中全程参与，理解速度时间路程之间的数量关系。能在有限的时间内检测出学生的学习情况。作业设计1.教本53页练习九的第9题；2.调查生活中还有哪些数量关系。板书设计速度、时间和路程之间的数