《概率的意义》导入

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1、《概率的意义》导入课前教师准备：一只纸箱子，十个乒乓球（一红二黄七白），画报（写活动规则）教学过程：［师］今天我们来搞个抽奖活动：我带了一个箱子来，里面有三种颜色的球共十个。具体活动规则如下：出示画报注：画报内容屮奖百分百每次摸奖10元，摸得各色球都有奖，中奖规则如下:奖级球色奖品价值一等奖红色30元一-等奖黄色10元三等奖白色5元［注］画报事先写是用多种颜色书写，达到醒口以引起学生兴趣。画报出來后，各种学生的反映：［学生1］我来，我来，我来摸［学生2］这种摸奖都是骗人的，我才不要呢［学生3］老师，你箱子里的球色是怎么样的，红黄白各几个呀？［分析］学生1:不加思考，蠢蠢欲动，盲

2、目，但可以调节课堂氛围;学生2：消极心态，可能受骗过；学生3：善于思考，不肓动，不消极，可以积极加以引导。［师］好，现在有些人提出了疑问，那我把球都倒出来，大家看看，球是有的，有红黄白。（从箱子倒出球，一红二黄七白）现在你们相信了吧，我老师怎么能骗你们呢。［情景］有很多学生都蠢鑫欲动，想上来试试，调节了课堂气氛，使所有学生积极参与是激发学习数学兴趣的很好的方法。［师］好，我们慢慢来。大家这么想上来摸奖，那商家不是赚番了？难道商家任你们摸奖，他亏？［学生1］［犹豫，思考］那倒是个问题，难道商家会那么傻？我们弄得过商家？［学生2］这要看运道的，我可能运气好呢。［情景］学生之间开始了

3、议论，相互说道理。［分析］讨论是一种十分好的激发学生兴趣的方式，相互的了解，增进团队的精神，而且可以得以开拓思维。［师］那么到底我们去摸奖，摸多次，我们是赚还是亏呢？［学生］那我们一定是亏的。［师］那我们亏多少呢？［分析］通过学生的回答，顺理成章的问下一个思考问题，使问题更加深入，激发学生的探索情趣。［学生］亏多少不知道，但亏一定是亏的。［师］好，那我们一起来算一下。那么现在假设我出100元钱，摸10次，那么从理论上來讲，我获奖的次数和奖金如下表：红球1次1*30=30元黄球2次2*10=20元白球7次7*5=35元看这张表，我们发现：事实上我只得到了价值85元的奖品，商家稳赚

4、15元，利润达15%o如果商家在奖品方面还有利润的话，那不是在20%以上。真可谓是暴利呀。真是不算不知道，一算吓一跳。［学生］哈哈，真是的，差点上当了。［师］看看，这就是概率的木事了。其实生活中处处有数学，现在知道学习好概率的意义了吧，这就是今天我们要学习的概率的意义。设计说明：1、概率是生活中的比较实际的问题，因此其导入就用生活中的例子，而且是大家感兴趣的例子，使学生有亲切感，不会觉得数学是枯燥乏味的；2、本导入使学生了解到学习概率的意义，它可以来解释生活中的例子，象抽奖，彩票之类的活动，从而能理性的去看待生活的一些现象，不至于上当，也就是去指导实践；3、学生是教学的主体，让

5、学生的参与是故重要的环节，而且要学生去思考探究，去深入问题，从而达到从实例到理论的效果；4、在导入过程中，需要所有学生的讨论，各个个体是不同的，如果能抓住他们的共同点就能产生共鸣，达到好的效果。设计效果和反思1、通过生活的例子总结出理论再去解释生活的现象，达到从实践——理论——实践的冃的，从而使学生去关心生活，在生活中去体验数学的乐趣；2、从起初的盲从到后面的觉醒，透过现象看本质，使学生学会了思考、探究，对他们以后看待问题有一定的帮助；3、通过对问题的讨论以及深入探究，让学生有摸索精神，在以后的学习生活中更加努力去思考；4、反思：此导入不要无节制的展开，因为有学生会要实践操作，

6、那时间就不好控制，在实际操作时，中奖的运气要从两方面辨证的观点去解释。