“小数的大小比较”小学数学教学设计方案

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1、小学数学教学设计方案一、教学内容选自九年义务教育人教版小学数学4年级下册第4单元内容。具体内容如下：“小数的大小比较”这个学习活动就是结合学生生活小熟悉的素材，从具体情境问题出发，了解小数大小比较的方法。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。二、教学目标1•知识技能目标：使学生能结合具体情境或量，经丿力探究并掌握一位、两位小数的大小比较方法，进一步感悟小数的含义，体验解决问题策略的多样化。2•过程与方法口标：在独立自主

2、、合作交流的活动屮，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.情感态度冃标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。三、学生特征分析教学对象是四年级的学生，年龄在10到11岁之间，感性认识比较强，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，动手实践性强，学生的学习积极性较高，对未知的事物有浓厚的兴趣。有一定的生活经验和知识积累，且有了初步的自学能力、观察能力，比较能力和语言概括能力。四年级小学生是形成口信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现口身的价值，产生兴奋

3、感、口豪感，对自己充满信心。四年级小学生喜欢在合作的氛围中学习，体验同伴互助的快乐，也喜欢在游戏的坏境下进步。四、教学策略选择与分析1、创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源，引发学生的兴趣，使他们自主地投入学习。2、尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。在学习新知识时，应给学生笑话吸收的空间，不断加给学生，让他们自然而然的接受新知识。五、教学内容分析教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设1、创设情境同学们，我们在生活屮经常会遇到小数，今天老师记录了一些同学跳远的成绩。同学们能体现数

4、学和生活得紧密联系。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、情境，揭示课题根据这些成绩来给他们排大小吗？2.揭水课题今天这节课我们就來研究“小数的大小比较”板书：小数的大小比较。同学们讨论富冇挑战性的”，因此，创设运动会的情境，让学生结合木班学生调高等运动的真是情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生活得紧密联系，而且激发学生兴趣，调动学习积极性。二自主探究，感悟规律（一）提出问题小组讨论，你是用什么方法排出名次的？（二）巡视指导，了解学生学习动态，及吋做好预案调整。（三）组织小组汇报1、评价一个

5、组，你认为别人组的方法可行吗？为什么？2、说说你们组的方法3、其他组还有比这种方法用的时间更少的方法吗？（四）组织讨论1、小数大小比较和整数大小比较有什么区别吗？2、小数大小比较的规律？（-）小组讨论（二）小组交流转变学生的学习方式。在引入的基础上，以自主探究，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流中，让学生充分表达自己的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。三解决问题，寻找最优方案小结：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点

6、是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高学生记笔记教师充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，只是鼓励学生用自己的语言来描述规律，步步地托善认识，既调动了不同能力的学生资源，又照顾到全体学生的共同发展。位到低位比较。四归纳总结，课后延伸1、、组织交流通过今天的学习，你获得了哪些有价值的体验？2、学习书木，反思学习过程你还有什么问题或者想法想和大家讨论吗？3

7、、运用知识让学生们通过PPT习题和课后练习来巩固所学知识4、拓展提高除了运动会上，想想生活中还冇什么地方用到小数的大小比较？学生们积极讨论，畅所欲言让学生在既是的联系屮巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。五、教学媒体的选择与应用用多媒体课件和若干卡片辅助教学六.课后练习1.把下面的小数从小到大排列起来.0.810.820・780・870.770・862.判断：(1)6.80>6,79()(2)5.1>5.12

8、()(3)38.74<38.75()(4)0.09>0.10()3.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？(1)口<1.823.47>口(3)Q<5.0670・02>口4.几个同学立定跳远的成绩是：小军1・56米；小强1.6米；为平1.52米；小云1.48米.把前三名的名字写在领奖台上.七、