“焦耳定律”教学设计示例11

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1、“焦耳定律”教学设计示例【课题】焦耳定律【重难点】焦耳定律的理解【教学过程方案参考】一.引入新课方案一：问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，冇什么感觉？为什么？⑵电风扇使川一段时间后，川手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生冋答：发烫•是电流的热效应.再通过课本Z中开始的”？”和图9-6,引入新课.二•进行新课：（1）演示实验：①对课本实验装置进行改进，设计如图实验装置，电阻丝A、B、C分别放在三个相同的烧瓶中，瓶中装冇相同体积的煤油，且&>Rb，Rr=Rc,那么通电后，/a=/b，/b

2、冇关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学牛讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升•电流产生的热量越多，液面就会上升得越高•我们可以通过三个管屮液面上升的高度比较电流产生的热量.④教师演示实验，记录下在同一时刻三管屮煤汕液而的高低悄况:hc>hA>hB.⑤分析：问：比较A、B两瓶,什么相同？（八r相同）,什么不同?（R不同,RQRb；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA>hB）,说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电吋间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多.问：比较B、C两瓶，同上问

3、（略）.引导学牛.回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产牛.的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比.问：上述实验中，若通电时间越瓶中煤油上升得将会怎样？(学生回答：越高)引导学牛.回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产牛的热量越多.(2)师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过人量的实验，总结出焦耳定律.①内容：电流通过导体产生的热虽:跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时I'可成正比.②公式：Q=I2Rt.③单位：/■安(A),7?■欧(Q),(■秒(s),。-焦(J).注意：焦耳定律是实验定律，在此

4、可向学牛讲-•些焦耳的故事，以激发学牛•勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神.(3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律若电流做的功全部用來产生热量即Q二W,又•・•W=Uhf根据欧姆定律U=IR,:.Q=w=UIt=I2Rt.(4)指Hh焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q二W=UIt=Pt=U2/Rt来计算热量.(5)例题:例1：课本中的［例题］,解此题也可直接用Q=U2/Rt进行计算.例2：某导体的电阻是2Q,当1A的电流通过时，Imin产生的热量是多少J?例3：—只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用

5、几种方法解此题？(6)讨论：(先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳)①课文前面”？“中的为什么”觉察不出和灯相连的电线发热”.分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样人，乂因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q=尸&可知，在相同时间内电流通过灯产牛的热量比通过电线产牛的热量大得多.因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热.①课文前曲”？“屮的和电炉相连的电线为什么显著发热？分析：照明电路的电压是一定的，由宀少对知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡和连的电线产生的热赧人得多.因此跟电炉和连的电线显著发热，冇可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火

6、灾.②讨论课本本节中的”想想议议“，让学牛自己说.讨论小结：应用公式解轻判断问题时，必须注意条件.三.小结：略.四.说明1•研究焦耳定律的实验是把课木上的1、2两次实验同时进行.闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻矚管中煤油液面升高的情况（在课前就把实验电路连好），这样，可以把更多的时间花在分析实验，引岀焦耳定律及运用焦耳定律上.2.Q二W只对纯电阻电路（如灯泡、电炉等）适用，对非纯电阻电路（如含电动机的电路）不适用,这一点要向学生交等清楚.【板书设计】