[小学]《从问题开始》教学设计说明

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1、《从问题开始》教学设计说明我今天讲授的内容是第一单元第二节《体验化学探究》的第一课时。本单元耍解决三个问题：即什么是化学，为什么要学化学，怎样学化学。本节课解决的是怎样学化学的问题。科学探究是人类获取科学知识、认识世界的重耍途径，它既是新课程标准理念实施中的一种全新的学习方法，也是新课程标准下化学学习的重要内容。它能有效地激发学生对化学的学习兴趣，能讣学生学会从口常生活、工农业生产、科学研究中或化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题，进而能有效的培养学生实验能力、探究能力、创新能力。同时，科学探究是一•种重要的化学学习方式，它对发展学生的科学素养有着不

2、可替代的作用。而探究的第一步就是“从问题开始”，木节课重在让学生学会怎样发现和提出有价值的问题。基于以上分析我确定了这节课的教学目标，并根据它设计了下面五个教学坏节。第一个环节：用“化学真奇妙”的情景导入课题。化学真奇妙，它无处不在，影响着我们的生活，推动着社会发展，化学的每一项成果都是通过探究获得，科学探究是我们学习化学的重要方式。重温化学真奇妙，明确这些成果的取得离不开科学探究，明确做科学的意义。进而以第一节屮学生熟悉的两个例子：1.以沙子为原料制造计算机芯片。2.石油变成绚丽的衣物。引发学生思考，这两个事实能给我们带来什么启示，明确科学始于问题，引入

3、课题——从问题开始。第二个环节：学会如何从化学的视角发现和提出有价值的化学问题。在此环节屮，首先给学生展示爱因斯坦的经典名言。通过科学家的语录，学生思考并谈启示，明确提出问题的重要性，学好化学，必须善于动脑发现问题、提出问题。明确科学始于问题，善于发现和提出有价值的化学问题，对于科学研究和化学学习都是有很大意义的。紧接着通过问题引发思考“什么样的问题是化学问题？如何提出有价值的化学问题？”教师引导学生思考化学的研究对象——物质，化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，化学问题的提出应该从这些方面提岀考虑。从而学会从化学的视角看物质，明确什么样的

4、问题才是有价值的化学问题。紧接着，以生活中熟悉的一杯水及纯碱和食醋反应的小实验为例，让学生从化学的视角提出有价值的问题。通过这两个和生活相连的例子，既生活化，又有趣味性，使得学生在不知不觉小领悟到提岀问题的思路，并能体会到，科学探究在生活中的应用性和重要性，明确掌握科学探究的重要意义,充分的调动起学生科学探究的兴趣和愿望。第三个环节：通过观察蜡烛燃烧的现象，休验如何发现问题，提岀问题。我觉得这个环节的重点就是“体验”二字。体验过程，体验每个步骤的注意要点和方式方法。针对这一要求，利用观察蜡烛燃烧这个生活中常见的现彖，提出有价值的探究问题。这也是本节课的最重

5、要的坏节。在这个坏节中，充分利用三个小实验：观察蜡烛燃烧现象、观察火柴梗在三层火焰屮的变化、蜡烛燃烧产物的探究。对于这三个实验，给学生充足的吋间，观察现象、针对现象提出问题,学牛经历细心的观察及交流，应该能总结出相应的实验现象，进而针对想象提出相应的化学问题。在这个过程中教师只需提供适时的帮助和必要的引导，不要过多的提示，使学生充分体验“发现问题、提出问题”的乐趣。第四个环节：应用与提升。首先比学生思考：“怎样才能发现和提出问题有价值的科学问题？”并交流自己的想法。然后师生一起归纳总结出相应的方法：1•善于观察，从不同角度看问题。（一杯水）2.从生活实际中

6、发现问题。（铁制的物品锈迹斑斑）3.学会质疑,对现成的结论不能轻信。（有人说冬天在煤炉旁放一盆水可防止中毒）4•对任何实物要认真、深入思考其现象，揭示问题的本质。（街上小摊贩卖的金光闪闪的饰品）5.保持一颗好奇心。通过这些具体的实例，提升巩固所学知识，帮助学生更好地提出有价值的科学问题。第五个环节：了解人类未解“化学之谜”，激发学生做科学的热情。学生自主学习，课本多识一点屮的“化学之谜”，讨论交流自己的感想。进一步激发学生学习化学的兴趣和做科学的热情，树立终身学习的决心及突破科学难题的志向。专业好文档精心整理欢迎卜•载