[说明]十六字令教案

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1、教学目标:1、会认1个生字，会写5个字。2、有感情地朗诵并背诵这三首小令。3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文屮表达的情感。教学重点：能够通过多种朗读方式体会诗人咏物言志的表达方式。教学难点：体会诗人所表达的情感。教学设计：一、谈话引入：1毛泽东2《十六字令三首》板书课题，齐读课题二、检查导航读准字音，读出韵味，读懂词意（-）读准字音1、知道什么是“十六字令”么？“令”是词的一种，16——58字的词称为“小令”,59——90字的词称为“中调”,91字以上词称为“长调”。“十六字令？是词牌名，指每首小令由十六个字组成。（学生根据预习情况解题）2、大声朗读《十六字令三

2、首》注意读准字音。3、指名读，其他同学在心里跟着读。4、说一说，在朗读时应注意哪些字的读咅？（学生汇报，教师板书）齐读这些字及所在的句子。（二）再读，发现格律，读出韵味1、师：字音读准了，怎样能够读得更冇味道呢？请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了毎首小令共有十六个字，你还发现他们有什么特点？（1）每一首都以“山”开头，读这个字时，我觉得应该用赞美的语气。（2）每首词都是长短句相结合的，节奏鲜明。（3）每首词都很押韵，韵脚是“an”（指出押韵的字）按照你们所发现的格律，我来读一读，并请大家为我的朗读作出评价。2、指名评价并试读。齐读3、默读，结合注释，读懂词意。

3、正所谓“书读百遍，其义自见”读得多了，自然就懂一些了，现在，请大家结合书后的注释，说一说三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解说给你小组的同学听。4、指名汇报二、感受山的形象，人的形象1、读成一个词字面意思解释出來了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成一个词？静静地读，静静地思考。板书：峻峭巍峨雄险立地顶天2、读成一幅画都说“诗屮有画”毛泽东的这三首小令画面感特别强，请你结合我们从小令屮读出的词，再仔细读一读，一边读一边想像，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（1）学生描绘自己想象到的冊i面，小组讨论说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想想到这样的画面。

4、引导生抓住“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；小组合作探究：离天真的只冇“三尺三”么？引导学生理解夸张的修辞方法，这不仅仅是写高山仰止，气势磅礴，而是衬托诗人慷慨豪边之情。板书;翻越难。一个“未”字，表现岀红军战士坚强的意志，大无畏的精神，勇往直前的英雄气概。而这一句也描绘出红军战马奔腾穿山而过的英姿，而不是民谣中的屈服于山,下得马来。板书：勇往直前意志坚问题：如果你也是红军队伍中的一员，看到如此高峻的群山，你会怎样读？(齐读)(2)第2首小令。学生描绘画面，有感情地读第二首小令。引导学生关注“海”“江”“澜”小组讨论：写山的小

5、令为什么用了这么多带三点水的字？引导学生体会到，诗人化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势，雄浑的力量；联系上下文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在诗人毛泽东眼屮动了起来，侧峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”静态的山，在诗人的笔下写活了！讨论一：从“奔腾急，万马战犹酣”你读懂了什么？明确：抓“酣”，体会红军征战的酣畅。透过“酣”字，想象，仿佛看到了什么？听到了什么？板书：英勇出示红军长征肌仗连连的资料，联系资料，谈对“万马战犹酣”的理解，带着这种体会有感情的读第二首小令。师：红军长征锋芒所向，锐不可当。女同学们，让我们用声音描绘红军英勇的

6、战斗的雄壮场面吧，读“奔腾急，万马战犹酣”男孩子们让红军奋勇杀敌的精神再现吧，读“奔腾急，万马战犹酣”(3)第3首小令学生描绘想彖的画面，引导学生结合“刺”“拄”，体会山的坚固陡峭，彖征着红军战士顶天立地的形象，他们就像这锐利的山峰一样，无坚不摧，又像这雄伟的高峰口J擎欲堕之天，他们是我们民族的中流砥柱擎起了中华民族和平的蓝天。板书：砥柱擎天师梳理板书：山人俊俏巍峨翻越难勇往直前意志坚好英勇真雄险立地又顶天砥柱可擎天指名读，体会山的特点，人的形象让我们回过头來，用自己最喜欢的方式读一遍这三首小令三、作业1、背诵《十六字令三首》2、搜集整理毛泽东诗词专业好文档梢心整理欢迎

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