[课程]徐欣《哪吒闹海》

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1、设疑促读以读感悟——《哪吒闹海》教学案例分析姓名：徐欣综述：［教材简析］《哪吒闹海》是语文学科苏教版国标本第五册童话单元的一篇文章。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平口了的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。［教学目标］1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在体会重点词语的过程屮体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶，感受哪吒内在形象的丰满。3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。［重点、难点］1、体会哪吒内在形彖的丰满2、借助重点词语搭建的

2、骨架把握故事情节,学会讲故事。［设计理念］1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生口然想知道“谁”，引出课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就捉高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个來回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同吋，

3、通过交流又获得了情感的释放。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四口然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取卜一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。［设计思路］1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？

4、这样学生就2会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就捉高了读书、学习的针对性。2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字來引导学生朗读感悟。先让学生自出轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生焙出“闹”的原因，水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考“小哪吒乂是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最后一段，引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上

5、，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学屮，让学生冇意识地积累，全而内化课文屮规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。［教学过程与解析］一、以疑启学——在自主思考屮体味快乐1、板书：海（学生跟着老师书空，提示注意“母”的写法）看到这个字，你会想到哪些成语来形容“海”？2、板书：“闹”，学生齐读“闹海”。3、读了闹海一词，你想提出什么疑问？预设问题:（1）谁闹海？（2）为什么闹海？（3）

6、怎么闹的？（4）闹的结果怎样？"4、放歌曲《少年英雄小哪吒》同学们，刚才我们听了这首歌，知道是谁闹海啦？（板书：哪吒）谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出人家都很喜欢哪吒，那就让我们一起來喊喊他的名字。5、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。【设计意图】“学贵有疑”，课堂伊始,紧扣文题，层层深入，既复习积累旧知，又引导学生学会质疑，教给学生学习的方法。二、以情激学一一在创设情境中感受快乐。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么？2、检查生字词（1）出示生字，生借助拼音自

7、由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。（2）同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、觎牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。3、检查朗读，指名分段读课文。其他同学纠正读音。4、交流感知【设计意图】充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时，整体感知课文，理清文章的脉络。三、以法引学一一在互动交流中享受快乐1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为

8、,,,,所以的句式说一说哪吒为什么要去闹海？2、读了这一段，你冇什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体会岀的？3、龙王父了这样可恶，你能不能带着厌恶Z情來读好第一句话？指导阴读。【设计意图】众所周知，语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍,会较为成功地外化为各种“言语作