[精品]阅读教学,我有绝招

《[精品]阅读教学,我有绝招》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高年级阅读教学，我有绝招沁阳帀实验小学王文珍过去，课堂教学中总是强调和重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体性。现在，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，教师只有让学生掌握一-定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主休作用。在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在阅读教学方而才能冇丰硕的收获。现将十多年来冇关阅读教学方而的学习方法探讨一下：（一）让朗读成为阅读教学的“主旋律”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其屮说的道理是很明白的。i篇范文，只有反复诵读，涵咏其

2、中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。随着学生年级的壇长，所学的课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这吋，默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更冇利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会捉高阅读的效率，达到事半功倍的效果。接下來指导学生初读：采取自曲朗读的形式

3、，力求准确、流利、冇感情，将课文屮出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境屮的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。学生初读课文Z后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化吸收。阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学牛品读课文时，教师应该点拔学生：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美，不只在一般意义上的语

4、言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。册读文章，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。多年來的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样，才能使学生从朗读屮整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（二）把质疑当作阅读教学的“敲门砖”学贵有疑。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文吋不断提出疑问，说明他一

5、直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断冇所捉咼。新课标要求培养学生探究性阅读的能力，耍教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落屮挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，冇助丁培养学生的独立思考能力。教师在教学设计屮要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生口己提出问题，而且允许学生随

6、时提出问题,允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。对于学牛的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸性质疑，教师的态度都应该是捉倡、鼓励、引导。通过捉倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。当学生质疑的问题得到圆满解决后，來个总结性的发言：讲出对本篇文章主体思想的感想，最后，再结合课堂质疑的效果布置作业：让学生写出读了文章后,有什么感受和启发？当然，捉倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论去体味、领悟，并不

7、否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就多年的教学体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨；二是在学生难以发现问题吋,教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。总而言之，质疑如同阅读教学的“敲门砖”，开启了学生的智慧Z门。（三）用创新搭建阅读教学的“领奖台”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没冇创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。在阅读教学屮，要激发学生的多向思维，激发学生的创造

8、性思维，培养具冇创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生同屮求异，异屮求同。从而培养和发展创造性思维。新编语文教材屮，有不少课文提供了引导学生展开求异思维的好机会。教师应该鼓励学生从多角度探究，大胆创新，从中悟