[考试]20惊弓之鸟

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1、20惊弓之鸟教学目的要求：1.认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。2.联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之岛”的原意，知道这个成语现在的意思。3.通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。难点：简单了解为什么更羸一拉弓，人雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。授课时数：2课时教学设计设计意图第一课时一.导入新课。大家都知道，有了弓，有了箭，才能射冈

2、。可是古时候，有个叫更赢的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第2()课《惊弓之鸟》以后就明白了。二.初读课文，整体感知。1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。2、火车检查朗读，纠正易错的地方。3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？三.再读课文，理解感悟。1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文屮相应的语他曲下来，读一读，说说你的理由。学生小纽学习。悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望

3、愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读屮易错的字、词、句重点强化。读书要原原木木地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。教学设计设计意图使2、合中心话题，理解感悟全文。学生可以从以下几方面來理解：（1）更羸善于观察，善于思考。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”“从远处慢慢地飞來，边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听，早已心中

4、有数——这是一只受过箭伤的鸟。“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常白信。体会着更羸的心情读一读。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嚨的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这一段明着看是更羸箭艺高超，实际上是更羸善于观察，善于思考，心屮明白这是一只受过箭伤的鸟，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。从“那只大雁忙往上0”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情，既而理解成语“惊弓之舟”的意思。更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口

5、没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”更麻说的话是理解的重难点，这一段也最能体现更麻善于观察，善于思考，可让学牛•联系全文讨论，更麻是怎么推断的？有没有道理？（2）更羸射箭经验很丰富通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考，和他丰富的实践经验也是分不开的。（3）更羸很谦虚在引导学生分析交流的过程中，应把学习的主动权交给学生，il：学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。这

6、一部分在谈论更羸的同时，重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下來。”这一情节來理解成语“惊弓之鸟”的意思。更嬴分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果旬的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。教学设计设计意图更羸说：“我可以试一下。”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”这两次对话感受到更麻虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏壬面前表现的很谦虚。（4）更羸不爱护动物因为现在的学牛思维很活跃，接触的环保知识很多，所以莎士比亚说过：“一千个读者心屮就有一千个哈姆雷特

7、。”每个学牛的个性不同，思维也是有差异的，所以在课上教师应该尊重学牛•的多元化解读，及时也可能感受到更羸射人雁的残忍。四、感情朗读，分角色表演课文给我们讲述了一个《惊弓Z鸟》的成语故事，同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深，带看自己的感受读一读。也可以在四人小纽屮把故事编排成一个课本剧，演一演。学生分组表演第二课时一、识字、写字1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字,左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后來泛指用压力、推力或弹力送出枪炮了弹或某种物体。2、教学不要渗透

8、汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系；“群”和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底……3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。4、对于学生易错的字要特别强调，如“侯”不要忘记写中间的一小竖。二、拓展活动1、开展“成语接龙”比赛活动。2、