[精品]对农村留守儿童教育的初步探讨

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1、对农村留守儿童教育的初步探讨（逍遥人luojunwei著）经过笔者调查，2011年春季学期，地处重庆市酉阳县高寒山区的官塘万向小学辖区的留守儿童，约占学生总数的48%,这一现象是目前贫困地区经济社会发展带来的一个产物,同时也给农村学校教育发展带来了一个新问题，制约着学校教育的快速发展。笔者通过走访调查，发现官塘万向小学辖区内留守儿童的家庭教育现状有以下三种结构类型：一是单亲教育型，即父母亲一方外出，另一方留下来与儿童一起生活，这类半留守儿童约占留守儿童总数的占30%。二是隔代教育型，即父母双方都外出打工、经商，孩子不能与父母中的任何一方在一起生活，只能与爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，这类

2、隔代教育型全留守儿童约占留守儿童总数的55%。三是寄养教育型，父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的寄养教育型约占15%。调查发现，留守儿童由于家庭教育的缺失和对亲情的淡薄，辖区内大部分留守儿童在学习、品行、心理方面都不同程度地存在着严重问题，他们不仅是学习上的差生，而且往往更是心理和行为上的问题学生。由于父母双方或一方外出打工时间太长，家庭没有称职的监护人，相当一部分孩子因此变得行事任性、处事自私而且性格孤僻。在留守儿童眼里亲情变得越来越淡薄，随着生活中无助感、被遗弃感、失落感的逐渐产生，严重扭曲了成长中留守儿童的性格。通过对辖区内三所小学各个班级的深入调查，笔者发现他们绝大部分性格

3、孤僻、内向，感情脆弱、自卑感严重；同时因为长期缺少父母的直接教育关爱，他们对待生活自由散漫，不同程度地表现为不懂得关心他人、帮助他人，生活上变得自私自利，常常以个人为中心，在做事上表现为任性、暴躁，甚至行事走向极端；他们对待学习态度消极，而且情绪极不稳定，在学习上常常表现为自卑、沉默、悲观、孤僻，拒绝完成不喜欢的学科作业或不喜欢的老师所教学科的作业，有时为了逃避各种作业，邀约几个同伴在上学路途逃学玩耍,不到校学习，而回家又瞒哄隔代监护人或代管监护人；他们在校经常不守校规班纪，遇问题说谎，有的在班上小偷小摸，有的在休息时间好打架、常常欺负弱势同学，对待老师或同学缺乏应该有的礼貌。总之通过调查

4、大部分留守儿童无论在生活上还是在学习上常常都是小错不断，大错也敢放。针对上述这些状况，官塘万向小学近两年通过对留守儿童的教育尝试，基本摸索到了如下几条对策，初步取得了一定成效.、帮助孩子架设心灵之桥，加强留守儿童与父母间的情感交流。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感依赖和情感需求，是其他任何感情都不能取代的。即使有来自爷爷奶奶、外公外婆全身心的情感投入，也无法取代父母之爱。作为留守儿童的家长们往往忽视了这一点，在外务工，他们虽然按时给远隔千里的孩子寄钱、寄昂贵的物品，却很少给孩子一个关爱的电话、一封思念孩子、关心孩子成长的的书信，造成孩子情感依托缺失，情感空间空虚。官塘万向小学于2009

5、年起着手建立辖区留守儿童档案，录入了辖区内留守儿童信息，并详细记录了留守儿童家长的通讯号码、务工地址和邮政编码，通过各种手段牵线搭桥，尽最大努力动员留守儿童家长多关注孩子成长中的情感问题，多与孩子交流沟通，并为他们提供沟通条件。1、电话传情。学校以班为单位定时为留守儿童开通亲情热线电话，让孩子与父母能够及时进行沟通交流，相互了解学习和工作状况，使孩子在相对缩进的空间距离状态中接受家长的教育和鼓励，沐浴父母的关怀，同时也感受到父母在外挣钱的艰辛。2、鸿雁传书。学校通过组织学生给远方的家长说说心里话、写思念日记、寄节日贺卡或者明星片等活动，让他们把自己对父母亲人的思念之情，通过书信的方式发泄出

6、来、传递出去。这样既培养了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情，同时还教育了他们为人处世。二、举办特别家长学校，提高留守儿童监护人的家庭教育素质。1、举办隔代教育家长学校。官塘万向小学辖区内的留守儿童大多数是爷爷奶奶或者在外公外婆在代管，他们是留守儿童家庭教育的主力军。可是这些代管家长在生活上、教育方式上都难以适应孩子的成长。为了提高他们的家庭代管素质，学校专门举办隔代家长学校，定期对他们进行培训，引导老人们逐步接受新的家庭教育观念和方法，摒弃“棍棒式教育”、“高压谩骂式教育”、“小皇帝小公主式教育”、“放羊自由发展式教育”等落后的家庭教育模式，走近孩子的内心世界，了解孩子的合理需

7、求，与孩子进行有效的沟通和正面教育，正确培养孩子在家养成良好的生活习惯和学习习惯，从小奠定良好的道德基础，更好地履行隔代监护人和代管监护人的职责。2、举办信息家长学校。父母始终是孩子的监护人，孩子虽然委托给临时监护人，但父母的教育责任是不能推卸的，父母的亲情更是任何人不能代替的。一方面学校花大力气以班级为单位电话沟通学生家长，做通思想工作，让家长人在远方务工，但要心系自己的孩子，担当起家长的教育职责,这一举措很好地解决了