信息技术与小学数学整合典型案例研究

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1、信息技术与小学数学整合之行动研究《认识物体和图形》的设计与实现□张帝1引言当前，信息技术在教育中扮演着越来越垂耍的角色。“信息素养”逐渐加入从小学到大学的教育冃标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。继美国教育部在1998年率先提出“国家教育科技计划”(CalltoActionforAmericaninthe21Century)之后，我国也在2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”上研究、部署了在中小学普及信息技术教育的措施、手段和实施步骤，开始在全民族中大力普及信息技术知识，培养收集、整理、

2、加工和运用信息的能力，努力提高全体公民的信息素养。建构主义学习理论指出，通过为学生创设丰富而真实的学习环境，呈现真实可信又具有挑战性的学习任务，让学牛切实感受知识的获得过程，有助于培养学牛的主动探索精神和用知识解决实际问题的能力。然而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的，需要有新的技术来实现它。因此发展迅速的信息技术作为实现教学目标的一部分，整合到各科教学中作为辅助教学及学牛主动学习、协作式探索的工具，成为了当前教育的发展趋势。顺应这样的发展趋势，我校提出在小学低年级实施数学课程与信息技术课程的整合案

3、例研究，利用我校现有的多媒体机房、教室“三机一幕”和丰富的网络教学资源等手段，从事融合信息技术与数学学科知识的行动研究，试图从中获得直接的教学经验与研究心得，为信息技术进•步与各学科的融合提供有价值的参考。2课程整合的定义课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。（《美国学生教育技术标准》）这里我们所指的信息技术与小学数学整合也就是研究如何利用信息技术工具促进数学的教与学，同时研究在数学学习的过程中如何培养学牛的信息素养等内容。3行动研究研究目的：在小学低年级研究信息技术

4、与数学教学的整合，也就是研究如何利用信息技术为孩子的学习创设真实、有效的情景，激发学生的兴趣，通过生动、形象的展示，帮助学生理解数学知识，建立数学与生活的联系，促进学生开放、主动、有效的学习。同时，在这一过程中，也要注意培养学牛信息收集、加工、处理及运用的能力，以及培养学牛的创新精神和实践能力。行动研究分为三步：A、确定课题，目标分析；B、单元活动的实施及过程评价；C、活动总结、提升。（1）确定课题，目标分析我们确定了人教社新版小学《数学》第•册第四单元“认识物体图形”和重庆教科院组编《小学信息技术》第一册第十

5、九课“初识画图”为具体的单元实施内容。具体目标分析：数学现代倍息技术1、能够认识长方体（形）、正方体（形）、圆（柱）、球、三角形等物体和图形；2、能区别不同物体和图形的特征，初步理解相关概念的意义；3、培养观察能力和操作能力，建立初步的空间概念；1、掌握《画图》软件的基本使用方法；2、培养学生收集、整理、加工和运用信息的能力，提高信息素养。4、培养学生的想象能力及灵活运用知识的能力和创新能力。<2）单元活动的实施及过程评价;A.准备阶段内容目标。调查表：《学生电脑使用情况调查表》掌握学生基本情况，分析学生电脑使

6、用情况，以此调整第一堂信息技术准备课的学习内容。O调查表《我身边的物体》观察身边的物体，整理它们的信息，培养观察、收集信息的能力，为后边的信息整理和运用作铺垫。O《现代信息技术》课掌握开、关机知识，会使用鼠标，学会使用《画图》软件O表1:学生电脑使用情况调查表姓名性别年龄是否操作过电脑是否家中是否有电脑是否如果有常用电脑做什么备注：在合适的回答后画“0”。通过调查表明，1年级1班46名学牛，有33%（15人）家中有电脑，在83%（38）操作过电脑的人中，电脑常被用来打游戏（30%）、打字（30%）、画画（30%

7、）及其它用途（10%）。学生对开、关机，鼠标、键盘等操作有初步的了解，但对软件的打开、关闭等使用还缺少必要的经。表2:验，这就要求在信息技术的准备课中融入这部分内容。我身边的物体填写要求：请小朋友仔细观察周围的事物，找出熟悉的，在家长的帮助下，把它们的名称、发现地点及你认为是什么样的形状的填在下表中。物体名称发现地点形状分析在资料收集中发现，学牛对图形的认识水平差异较大，对长方形（体）、正方形（体）和圆普遍认识，但对长方形（体）与正方形（体），圆和球的认识容易产生混淆，这就要求我们在制作辅助教学软件的时候注意这

8、部分内容的安排。O《现代信息技术》准备课中的实施：通过本节课的学习，学生掌握开确的开、关机方法，学会了使用画图软件，并会用该软件随意的作图。B、一堂数学课中的实施课堂教学环节技术手段效果评价…、激趣引入谗徃演示图形精灵出现：1O1以动画片的形式呈现了老师和孩子们一起来到图形王国，遇到图形精灵的情景，引起了学生强烈的好奇心，激发了学习的兴趣。二、动手操作、整体感知物体的形状(-.)分•分