人教版四年级语文上册第一单元设计语文主题学习教案

《人教版四年级语文上册第一单元设计语文主题学习教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、人教版语文主题学习走进自然景观人教版四年级语文上册第一单元主题设计整个单元的教学分为三个部分。第一部分：教科书教学模块一：预习课文。导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二：理解内容。熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。模块四：口语交际与习作。通过学习课文和搜集资料，同学们了解了很多门然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，习作不再困难。第二部分：整木书阅读——《青少年自然百科探秘

2、》第三部分：语文实践活动——“走进自然景观的成语世界”学习目标1.认识27个生字，会写27个生字。止确读写相关词语。2.能正确、流利、冇感情地朗读课文，并能背诵相关段落。3•在阅读屮感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。4.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内。5.养成认真默读、敢于质疑，积极思考、大胆发言的读书习惯。第一部分教科书教学设计模块一预习教学流程影视图片共享——确定单元主题——自主预习，感知课文内容——认识字词，书写字词板块设计板块一：影视图片共享1•涨潮视频欣赏(1)

3、谈话：同学们，风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些口然奇观，感受口然的魅力。(2)先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。(播放部分视频资料：涨潮。)(3)下面我们來欣赏画面，看一看和你想到的冇什么异同？说一说你此时的感受。(再次播放。)2.口然奇观图片欣赏(1)谈话：在本组课文中述写到了大自然屮更多奇妙的现彖，让我们一起来欣赏吧！(播放图片)(2)说一说，你最喜欢哪一幅图？板块二：确定单元主题1.浏览本组课文和图片内容一一对应。2.解读单元导语确定主题

4、卜•面请同学们口己读一读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。预设：自然景观、大自然美景、自然奇观等。板块三：自主预习，感知课文内容想欣赏作家笔下的神奇景观的吗？那就让我们来读读课文吧！1.小组合作学习，填写预习单附：小组预习汇报单单元主题题目与作者冇认读困难的生字不懂的词语不懂或感兴趣问题课文主要内容你喜欢哪些景色？说说喜欢的理由1.小组汇报，全班交流3•梳理交流中不懂的问题。（准备卜•节课进行进一步的探究。）板块四：认识字词，书写字词1.边读课文边认读生字，同桌交流识字方法。2.分类书写。（1）指导学生读贴，交流写

5、字时应注意的问题。（2）教师范写。（3）写生临帖。3.互评。小组内交换书写的生字，提出优点与不足。模块二理解内容教学流程整体回顾——探究解疑——研读“奇”景——感悟“环保”——质疑延仲—：整体回顾1.冋顾课文单元主题及主要内容。2•丿力数本单元的自然奇观。（“鸟的天堂”、钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、火烧云）板块二：探究解疑小组活动：1.组内探究梳理后的不懂问题。鼓励学生结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料解疑。2.全班交流讨论。交流中，鼓励小组之间智慧共享，互相解疑。对全班存在的问题，重点点拨。相机补充学生未搜集到的必要资料，丰富感知。【设计说

6、明：让学生通过阅读思考、讨论交流解决疑难问题，可以使质疑解疑成为理解内化的学习过程。】三：研读“奇”景1.典型示教一大榕树之“奇”(1)合作探究：①默读课文，想想作者从哪些方而写了大榕树的“奇”②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟大榕树的“奇”。(2)研读感悟：小组交流的基础上，班内汇报。过程屮引导学生从大榕树的生命之美和鸟飞鸟鸣的热闹情景两方面进行感悟。2.自主探究——景观Z“奇”(1)过渡：那棵美丽的南国的树，撑开它浓密的枝叶，给了鸟儿们一个美妙的天堂，我们不得不赞叹大自然的杰作，现在我们走进文本，继续欣赏美丽的自然奇观。(2)冋顾学法①想

7、想作者从哪些方而写了景观的“奇”②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟景观的“奇”。(3)自主探究从其他景观屮选择自己喜欢的一处，自主研读。(4)小组研读。根据景观的选择分组，小组抓住重点语句交流所选景观Z“奇”。(5)班内汇报。《观潮》景观之奇叮从人潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受“奇”。《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受“奇”。《火烧云》景观Z奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受“奇”。。四：感悟“环保”思考：什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？阅读课文找出自己的依据。五：质疑延伸

8、1.质疑深入学习后产生的问题，合作释疑。1.交流收获。2.拓展延伸:教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根