关于基础教育科学研究基本问题的思考

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1、关于基础教育科学研究几个基本问题的思考东北师范大学教育学部王小英2013.11.12±午“器”“道”器——方法、技术（形而下）道——理念、意识（形而上）一.教育研究的最终目的何在?（1）作秀（2）促进教师成长（3）咨政育人（科学地培养人才）如何理解“人才”？从广义上说，凡是具有一技之长，能够从事有益于国家、社会的工作并体现自我实现要求的人，都是人才。在此基础上，笔者尝试对人才做进一步的诠释。脑心人身只重视花果的催生——脑的开发，忽略根的滋养——身、心健康（大健康观）,人才Z树迟早要腐烂、衰败。爱默生说得好：“健康是人生第一财富S只有

2、栽下健康Z树，才能结出人才硕果。二.教育科研的价值何在?1、决策和管理科学化民主化的需要决策失误是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止最坏。智库是民主决策的支持。教育科研是教育的第一生产力。地方和学校、班级都面临科学决策问题2.现代学校建设的需要教育科研是学校核心竞争力，创办名牌学校必须开展教育科研教育科研是可持续发展的学校文化力校兴科研一营造环境（手段）科研兴校一强校育人（目的）3、优秀教师成长的需要教师要获取医生、律师和工程师地位必须跟踪科学前沿，改进工作。名校育名师，名师撑名校。成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。4、

3、提高教育质量的需要没有教研过不好FI子，没有科研过不长H子。科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。寻找适合学生的教育必须依靠教育科研。三、中小学教育科学研究有何特点?1、问题即课题对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最人困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯视即是，教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。2.教学即研究绝大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动屮来进行，在课堂屮进行（或检验）。教育科研从來不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮二真正的教学活动就有着科研的性质和色

4、彩。有效教学不是H复一口地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情的创造性探索活动。近年来流行的“行动研究法"，从木质上讲就是通过行动和研究的结合、创造性地运用理论解决教学现实中实际问题的研究。3＞成果即成长中小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们按计划对整个研究过程进行分析和总结，学出研究报告或论文，发布研究成果。在研究过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教

5、师的整体素质得到全面的提升。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的技能经验。中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是屮小学开展教育科研的意义和H的所在。中小学教育科研的主要H的在于沟通教育理论与实践中小学教育科研的主阵地在课堂中小学教育科研的主耍任务是解决教育教学的实际问题中小学教育科研应以行动研究为主。中小学教育科研应侧重于教育经验的提炼和升华。经验+反思=成长没有反思的经验是狭隘的经验，教师应该始终保持反思者的形象。五、教师应该做怎样的研究?（一）什么是教师叙事研究教师叙事研究指研究者以叙事的方式来

6、研究教育问题，表达对教育的理解和解释，即通过对有意义的教育事件的描述和分析，提示内隐于H常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验思考和理解教育的本质与价值。教师叙事研究者考察的对象是教育经验，通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为、个体化的实践性知识（personalpracticalknowledge），促进人们对于教育及具意义的理解。（二）教师叙事研究的价值教师叙事研究是表达和反思教师内隐的实践性知识的重要途径，这是其主要价值所在。教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。1、本体性知识。

7、指的是教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。2、条件性知识。指的是教育学、心理学等教育科学理论知识，它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。上述两类知识可统称为理论性知识，教师可通过系统传授的形式来获得。3、实践性知识。实践性知识是教师在教育教学实践中形成的知识，包括被不同的研究者表述的情境知识、学习者的个人理论、口我的知识、案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。实践性知识具有行动性和情境性两个显著的特点。（1）行动性行动性指这种知识是教师在完成任务的探索活动中所获得的。教育教学是一种教

8、师不断进行行动与思考的实践活动，教师要在活动中进行探究，表现出一系列的探究行为，在探究的过程中获得个体经验，形成实践性知识。（2）情境性情境性指这种知识以特定的情境为背景，即它是在一定的时间、地点、人物情境下对某一具休教育教学问题进行