关注学生练习指导,提升学生数学素养

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1、关注学生练习指导，提升学生数学素养闽侯县荆溪中心小学张丽文【摘要】随着新课程教育改革的不断深入，学生的学习练习能力作为衡量学生能力培养的在数学教学中的标杆，很多教师反映，对于当前学生的解决问题的能力以及计算的能力下降了，也捉出了一些应对方法，让每个学生在练习习题的过程中去休验学习数学的乐趣，并提升学生学生的数学素养，作为一线教师教学要求，学生的练习也是教学过程当屮重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其教学效果怎么样，直接关系到数学教学质量的高低。合理安排的练习是学生学习数学，锻炼思维的一项经常性的实践活动，【关键词】练

2、习效度思维方式数学素养学生作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性呢？经过我校教师的共同探讨，形成的共识，可以从以下几个方面加强对学生的练习指导。一、练习的要求要目的明确，以体现数学标准的理念与教材的编写意图。要体现学生的各个年龄段的特点和训练重点，重视将数学基础知识转化为数学能力，重视学习指导，练习的的检测；课程标准指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知

3、识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。重视数学的练习要与基础知识相配合，将综合性的问题加以梳理，归纳，贴近学生的学习，生活实际，调动学生的积极性，并与教学进度相配合。这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生

4、动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，冇鉴于此，它的设计一耍适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都冇机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，英根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。在一次优质课比赛中，我校的刘老师所上的一节数学课在设计《统计》屮，探究新知识引导学生用动手去分类，排队的方法去统计金牌，银牌、各有几枚？多几枚？少几枚?引出统计的必要性，然后又分别让每个学生分别动手去操作统计三角形、I员I止方形、各有几个？谁最多？最后，教师再设计实践题，统计本班同学在课间的休

5、息方式，学生通过统计后知道了统计的内容，就会喜欢上课了。二、通过变式练习，发展学生的逆向思维，我们经常在二年级数学屮的练习：面包师傅每次只能烤6个面包烤30个面包要考几次？经常发现学生的解法是5X6=30（个），回答：要烤5次。当我们遇到这样的问题时应该怎么办呢？正确的答案是30^6=5（个），答:而包师傅要烤5次。当学生在岀现5X6二30（个）时，也不能全盘否定学生的解法，因为这个学生的冋答的结果是正确的，而且思路合理性，只是不懂得选择列式的，这吋教师可利用学生的迁移的规律，用想乘算除的方法，，将原题用（）X6=30，让

6、学生知道求一个因数的方法，可以用（）二30一6,从而用30^6=（），来分析学生的心理发展的规律。三、利用练习的反馈，关注学生练习的效度。学生在遇见练习时总是草草的做了一遍，而忽视了在容易出错的地方，所以要及时对学生的作业进行跟踪反馈，通过集体讲评，小组讨论，让学生门己去发现失谋Z处，养成认真检查的学习习惯，对易错题要强化训练。练习设计时多安排容易的题目，每天安排少量的提高题，而且告诉学生要在完成基础题后再去完成提高题，让学生自己去挑战自己，形成竞争意识，数学木身与其它学科有着密切相关的联系，因此，我们的数学练习也应考虑到

7、整合性。如我在教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，特备这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”然后捉出了以下问题：（1）哪一个字出现得最多（2）“春”字共冇几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的儿分之儿？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5•这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼的发展环境。四、提倡自主，突出练习的“民主口由”，以培养学生的自主性新课标强调了学生

8、的主体地位，要求尊重学生的人格，培样学生的自主性和积极性。学生作为教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只冇唤起学生的主体意识，调动学生的□主力量，才能促使全体学生门主学习。教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，必须尊重淫生，充分发挥学生的主体作用，让学生