关于初中生写作学习评价标准的思考和实践

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1、关于初中生写作学习评价标准的思考和实践关于初中生写作学习评价标准的思考和实践《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。……第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”然而初中写作教学实际却与新课标的要求相去其远。其最为突出的表现是过早地引入屮考作文评价标准。许多地方从县区到学校七、八、九各年级的期末检测一般都是照搬中考作文评分标准,有的学校其至从初一开始的作文训练就围绕中考标准进行。少有人去思考这套评价标准和操作方法

2、是否合理、这套评价标准和操作方法能否照搬到日常的作文教学之中、是否所有学生都适用统一的标准等问题。而且评价只关注学生作文的结果，缺乏对写作过程的关注，缺乏对作文情感、写作态度的关注。这样的评价不仅不能综合考查学生写作水平的发展状况，也不能充分发挥评价的激励、诊断作用，而且还强化了学生的功利意识，不利于学生写作能力的提高，学生对作文的兴趣也就逐渐被扼杀了。那么如何有针对性地制定初中生写作学习的评价标准呢？一、评价标准分类制订一是平时的作文训练和考试作文应该采用不同的评价标准。中考作文评价标准和操作方法不适于照搬到日

3、常的作文教学之中，因为考试作文的评价大多着眼于文章品质，主题、结构、语言成了评价的主耍对象；而平时作文的评价则应该更注重考察学习主体的写作能力,应着眼于作文所反映的写作主体收集材料的能力、构思能力、行文能力、表达方式的选择、具体语言的表现力和修改能力等，使评价能起到诊断、激励的作用。二是不同的学习阶段、不同的写作学习目标应该有不同的评价标准。各年级的写作学习目标不一样，各单元的学习重点不一样。因此每次作文训练的评价，首先要体现针对性原则。应该紧紧围绕本次训练目标，突出某一写作重点。评价时，更多地关注本次训练的具体

4、内容和冃的，而相对忽略对其他方面的要求。其次是要体现一定的阶段性。不同年级、不同阶段，即使针对同一个具体的写作内容的训练,也会有不同的要求，七年级和九年级的评价标准肯定应该有所不同。只有这样才能考查出写作教学活动学与教的效果。三是不同的学生应该采用不同的评价标准。不同个体有着各自的优势，不能全部用整齐划…的标准评价。平吋的作文评价还应该具有心理调节功能。因材施教，是i个最基木的教学原则。比如，一些写作有些另类的学生，只有在宽容中引导，而不能简单地扼制；一些基础薄弱、缺少写作悟性的学生，也需要在鼓励中提高；一些写作

5、有天赋的学生，则不应该用常规的要求去束缚。因此根据具体情况的需要,我们的作文评价可以暂时放弃刚性的评价标准，而是利用学习的心理特点，立足于学生写作能力的提高，活化评价标准，来激励学生写作热情和才能。二、评价内容多维化《义务教育语文课程标准》明确要求“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯”，重视“写作材料准备过程”，“重视对作文修改的评价”O评价的内容要努力全面反映学生的写作实际情况和发展过程，还要重视情感、态度、价值观的综合评价。比如考查写作前学生搜集了哪些材料，考查学生取得各种材料的方法,考查学生是否在收集整

6、理的过程中形成了自己的看法，考查学生修改作文的态度、内容和方法等等，从而达到“有效地促进学生发展”的评价目的。三、评价主体多元化学生的自我评价和学生互评最能体现学生作文评价的主体性。这样的评价展示活动更能促使对作文评价标准的理解，学会评改作文的内容和方法，促进修改作文的习惯和能力的培养。而且作文的展示和评价是让学牛获取体验成功的快乐的重要途径。还可尝试让写作对象成为评价主体，比如写给老师或家长或某人的一封信，就可以让收信人参与学生的作文评价。这也有利于培养学生的读者意识,有目的的写作意识。【案例解读】越来越多的教

7、师开始探索U常写作教学的作文评价标准和评价方式。上面这张《写作及修改个人表现评价表》就来自于叶晓峰老师的《“以人为本”的初中写作教学有效评价策略研究和实践》课题研究成果。这张表格虽然还显得粗糙，但体现了先进的教学评价理念和评价方式。其先进性主要表现在以下三个方面。笫一，评价内容的综合性。《全R制义务教育语文课程标准》的评价建议部分有这样的论述：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水

8、平。”上面这张评价表就是这一建议的很好实践,它所涉及的内容非常广泛，有学生对口己作文是否合乎本次作文要求的评价，有对自己修改作文的态度和行为的评价，有对自己参与学习活动的态度情感的评价，有对自己在与同学相互交流中的质量和影响力的评价，等等。这样的综合性的考察，不仅重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，而且促使学生自己去体悟写作学习方法和写作技巧的学习运用，促进学生修改