《将进酒》教案1(中职教育)

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1、《将进酒》教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌屮诗人情感变化的线索，背诵全诗。课时安排：1课时。教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的吋候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏孕口的这首

2、千古佳作——《将进酒》。二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744）,诗人被排挤出长安后，乂重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiang,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经•卫风・氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

3、“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府IH题，来抒发口己内心的情感。四、整体感知1、下面，先请-•位同学为我们人家朗读一-遍李口的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读屮的问题，达到所有学牛都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一•个人胆的推测：宴饮后的李口可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形彖：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径

4、须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”3、那么，老师乂产牛疑惑了：李口为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗？（诗歌中的哪一句话集屮而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。师生齐读全诗。读后讨论问题。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年

5、，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。五、诗意解析1、请问，李白的愁怀在诗屮具体表现为怎样的悄感变化过程？悲伤欢乐愁愤激狂放2、具体是哪几句写悲伤？首二句。3、作者悲伤的是什么？时光易逝，人生易老。4、诗人在这两旬中使用的是什么手法来表达这一感慨的？比兴。5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山Z中，那也就是“黄河Z水山上来”了，作者却说“黄河Z水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是

6、使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。6、像这样的夸张手法，本诗中述有哪几处？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。7、言归止传。诗人正口感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生矩暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。刖友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的心情好像并不

7、痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醍”是诗人的真心话吗？不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨Z词。10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者昭其名”是真地在羨慕饮者述是另有所指？另有所指。这是李白由口身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对口己的观点加以说明？一样的才思頌捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植口比。面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对

8、君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”六、诵读指导1、在理解了诗歌的基木内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。（播放朗诵录音。）2