从统一到鼎盛--课程教学设计

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1、课题：从统一到鼎盛一秦汉一统学习目标：知识：知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。能力：理解统一对国家发展的好处。主要环节（教学方法）：谈话导入---建构概念---理解计算---归纳总结预习内容：教科书第30—36页重难点、问题预测及对策：学会全面地看待历史人物。学会计算历史年代。教学资源及优化组合：有关秦朝历史的资料。师生互动：1、导入。请学生阅读教科书第30页的课文。教师提问：“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？你也曾经提出过这样的问题吗？下面的图你见过吗？它告诉我们什么？”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。教

2、师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的'世界第八大奇迹'秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。2・教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。3・理解与计算。（1）让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给予说明解释。（2）请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。（3）学生在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确

3、谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元1年公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为XX年。由元年向前推算，称为前XX年。每十年为一个年代，每百年为一个世纪。请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，4・讲解与思考。教师提问：“你能从课题中看出，秦汉440年的历史特征是什么吗？”（统一。）教师引导学生阅读教科书第33页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。5・模拟表演。将学生分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。6・讲解与讨论。请学生讨论秦始皇名

4、字的由来。7•思考与评价。让学生阅读教科书第33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。8・教师总结，布置家庭作业。师生总结（板书及质疑）:秦汉一统'六国、秦始皇统一彳文字>推动历史经济和文化的发展J货币>课题：从统一到鼎盛--唐朝盛世学习目标：知识：知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家能力：知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。主要环节（教学方法）：谈话导入一一讲解交流一一解决问题一一总结提炼预习内容：教科书第38—44页重难点、问题预测及对策：知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家、唐朝是我国历史上的鼎盛时期。教学资源及优化组合：师生搜集

5、有关唐太宗的资料。师生互动：1・导入。教师提问学生：“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？盛世的唐朝是怎样一种状况？”教师简介：唐朝（公元618-917年），是我国古代历史上最为强盛的时期。2•讨论与讲解。学习有关唐太宗的内容，全班交流：“关于唐太宗，你知道多少？”在学生交流的基础上，教师做适当的补充说明:李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。唐太宗即李世民，“世民”的含义是“济世安民”。唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。唐太宗在位共23年，虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的

6、康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。正是由于他的努力，才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。3・探究与交流。请学生阅读教科书第38页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思考：“从这篇短文和你从其他地方了解到的，你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗？你最欣赏他的哪些地方？为什么？你怎样理解'皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能载船，也能把船打翻'这句话？你怎样理解“任人唯贤，取人之长'这句话？它有什么好处？”请学生阅读教科书第38页“兼听则明，偏听则暗”的故事。教师提问：“什么叫'纳谏'

7、？什么叫'进谏'？（谏，是意见、主张,臣子对皇帝提意见叫做进谏，皇帝倾听意见叫做纳谏。）什么叫'兼听则明，偏听则暗'？你觉得魏征这句话有什么道理吗？在你的生活中，你发现有哪些事情由于'兼听，带来了好的结果，哪些事情由于'偏听'而造成了不好的结果？魏征常常顶撞唐太宗，而唐太宗不但没有杀他，反而把他比做自己的一面镜子，从中你是否体会到了唐太宗与众不同的地方？为什么说唐太宗是一个杰出的政治家？”4・教师总结：“由于唐太宗注意减轻农民的负担，虚心听取他人的意见，在他统治时期出现了经济繁荣、政治清明、社会秩序安定的局面。历史上称这一时期为

8、'贞观之治'。”师生总结（板书及质疑）：厂社会风气自由开放唐朝盛世匚科学与艺术气象万千